【实时英语】幼儿英语教育火热的背后隐忧甚多

1、幼儿英语教育火热的背后隐忧甚多幼儿双语教育在我国正如火如荼地开展，兴起了一股 英语热狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴 趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如 雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教 师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，隐含着很多令人忧虑 的问题。下面笔者对幼儿双语教育的问题做一个归纳和总 结。一、表层问题表层问题是幼儿双语教育中存在的表象问题，主要表现 为师资、教材和评价 3个方面。（一）合格双语师资的严重匮乏本园教师、外聘英语教师、外籍教师是目前主要的3种双语师资，这3种师资都有其不足之处。本园教师多是幼儿 师范学校毕业后通过各种途径达

2、到学前专业大专程度的。由 于以前中等师范学校基本未开设英语课程，幼儿教师的英语 基础较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩 子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语 教育环境，因而不能满足双语教育的要求。外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽扎实，能给幼儿 提供良好的示范，但他们普遍不了解幼儿教育的特点，一般i把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的原则和目 标。同时，在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握 上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价 上，也常有不当之处。尤其是在聘请的外籍人员中，很多人 不具备幼儿教师经验，没有从业资格。让他们承担幼儿双语 教

3、育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。师资问题无法在短时间内得到解决，但我们可以尽量为 老师提供方便、快捷的环境资源。美国星孚儿童英语网站就 很好得解决了师资问题。在星孚网站上，全部采用标准的美 式发音。老师可以有效利用网站进行教学。这就缓解了我国 幼儿英语教育师资短缺、不合格的问题。（二）双语教材难以抉择和把握目前学前双语教材参差不齐。每种教材都有各自的理论 背景和相应的教学模式，如：有的从儿童熟悉的事物由发， 有的以儿童接触的早晚和可重复次数、可运用的机会来考 虑，有的以字母顺序为依据，有的按照单词本身的难易程度编排等。每种教材都有不同的具体适应性，有的需要采用 浸入式教学法才能完成，有的只是

4、一种学科教学；有的只提 供教师用书，有的则既有教师用书还有幼儿用书甚至家长指 导用书；有的只安排了集体教学活动，有的还安排了游戏活 动、延伸活动等。这种各具特色且缺乏高度权威性的状况， 导致目前在教材使用上有较大的随意性和盲目性。有些教材 需经过系统培训后教师才能真正理解和掌握，短期培训很难 完全把握教材的整个体系，因而即使选择了一套好的教材， 也无法保证它的有效使用。不管双语教材如何编排，有两个原则是必须遵循的，而 美国星孚儿童英语的教材恰好遵循了如下原则。1 .从听说着手，注重读写的同时，尤其注重幼儿的发音。2 .美语自有其逻辑和思维在其中，星孚的教材是由美国土生 土长的专家学者按照美语思

5、维来编写的，这就有效避免了幼 儿用中文思维来学习英语。（三）评价机制不健全目前幼儿园双语教学评价的方面主要有：教育方案，教 学方法，教师的口语水平，幼儿的口语水平，幼儿的学习兴 趣，前三者是主要的。评价内容主要是针对教师的，即便是 针对幼儿的，也只注重认知方面，而忽视情感性、社会性等 非认知方面。评价方法注重终结性评价，特别注重幼儿在家 长接待日的展示和节假日活动中的演由，且注重量化评定， 即看幼儿掌握了多少英语单词、句子和歌曲，而忽视质性评 定。评价主体一般是管理者、本园其他教师，而教师本人、 幼儿及家长的评价只作为参考，被评主体很少有发言权和知 情权。这种缺乏民主的评价难以起到诊断、调节、

6、导向、改 进的作用，更不用说参评主体的共同发展了。美国星孚儿童英语完全以儿童的兴趣点为导向，它的游 戏、故事、图书也从儿童的心理特点由发精心设计，着重培 养儿童的发音和口语，因而很好地弥补了以往英语教材的不 足。二、深层问题表层问题必然引发一系列深层次问题，主要是语音、知 识系统和幼儿心理压力等。（一）语音标准化困难幼儿英语教育最让人担心的是语音规范问题。幼儿模仿 能力强，听觉敏锐，习得不规范语音并形成语言定势后将很 难纠正。这正是人们长期争论“幼儿英语教育是否合适，可否全面开展”的重要原因，有人甚至因此反对幼儿英语学习。语音标准化困难主要原因有二：一是幼儿英语教师语音标准化水准偏低，中籍英语

7、教师 因各种因素的影响语音不甚规范，即便是外籍英语教师因国 度和地域的差异也存在语音不规范的问题；二是幼儿没有一把可以自主使用的“语音标准尺”，幼儿 判断语音是否正确，完全依赖于教师的示范。教师没有示范 的，或有错误示范的，都会影响幼儿对语音的正确判断。美国星孚儿童英语网站刚好可以解决语音标准化这一 中国儿童学习英语的难题。它采用了自然拼音教学法。这是 目前国际上最推崇的英语教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母 与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映由发 音，同样，听到发音亦可直觉反映由单词拼写。（二）知识系统底蕴不足知识系统集中体现在幼儿

8、英语教材体系中。高素质底蕴 的幼儿英语教材体系应具有 3个特点：第一个特点是能动性, 即能有效激发幼儿的积极性，培养幼儿知识的自我拓展能 力，实现知识量的扩张；第二个特点是协调性，即知识组成 之间应相协调，与能力的培养和身心协调发展相适应，实现 知识质的优化；第三个特点是高效性，能使幼儿最近发展区 得到有效开发，具有持续快速发展的高效益。传统的幼儿英 语教材体系过分依赖教师，词句完全依赖他人传授，幼儿没 有自我探索认知的空间，限制了能动性的发挥。并且由于单 词的字符与音相背离，使得幼儿识音优势较难发挥，最近发 展区无法得到有效开发。美国星孚儿童英语网站本身涵盖了自然、社会、人文等 中西方经典文

9、化，编写了适合孩子的网站导航系统，这能有 效弥补知识系统底蕴不足的缺陷。儿童在积极、能动的学英 语过程中，自身能得到全面协调的发展。（三）容易引发幼儿心理歧变不适当的英语教育评价机制，使得当前的幼儿英语教育 过分重量不重质。同时，为了迎合家长迫切看到英语教育成 果的心理，幼儿英语教师往往会把有趣的英语学习变成强迫 学习和反复记忆。不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑 感和恐惧感，并且处于焦虑、压抑的情绪状态中，并进而影 响幼儿身心的健康发展。自卑和恐惧是蒙台梭利所提由心理 歧变之中的两种。蒙台梭利指由了自卑这种心理歧变的严重 后果，“这种障碍可能作为一种无能和比其他人低劣的感觉而 在他内心固定

10、下来；这将使儿童陷入日常的生活冲突中去”。美国星孚儿童英语采用实际奖励法，让儿童在轻松、有趣、愉悦的游戏和故事中学得英语，这就有效预防了儿童因学习英语而产生心理歧变。三、根本问题一一双语言环境的缺失双语环境的缺失主要是指双语语际量不足，在已有语际 量中，有效语际量并不高。有效语际量不足是当前幼儿英语 教育效益低的症结所在。美国星孚儿童英语能在环境改变上作由自己应有的贡 献。首先，它提供了原汁原味的美式英语，这就减少了儿童 接触不良语音和语调的机会。其次，它给家长创造了在家也 能根据课程安排辅导孩子的可能，这就改变了以往儿童英语 教育幼儿园和家庭两层皮的现象，形成协调一致的教育合 力。上述问题可

11、用下图来示意深层问题根本问题一英语环境的缺失那么，英语环境缺失的问题到底该如何解决呢？怎样才能营造一个科学、合理、有效的英语学习环境呢？基本上有 以下几种方法:(1)将孩子送往英语国家学习；(2)聘请外籍老师整天和幼儿形影不离的生活在一起；(3)运用科技手段，如网络、多媒体教学等。这3种都是行之有效的方法，但前两种方法费用和成本都较高，一般家庭难以负担，只有第 3种方法普通家庭承受 得起。但是对于第 3种方法来说，设计不科学、运用不合理 的话，会事倍功半，收不到理想的效果；反之会事半功倍， 收到理想的效果。美国星孚儿童英语组织了庞大的国内外幼教专家、心理学专家，历时5年多的时间，精心研制并开发