“质疑”在小学数学教学中的应用

1、【精品文档】“质疑”在小学数学教学中的应用许多研究教育学的专家认为：教师除了传授知识以外，更要 注重以学生的发展为本，从小激发他们的创造欲望，小学阶 段是学生的思维活跃时期，培养学生良好的创造性学习习惯 能为他们今后的发展打下扎实基础。著名科学家爱因斯坦说 过：”提由一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，由此可见，在数学课上多豉励学生质疑问难是培养学生 良好的创造性学习习惯，促进学生思维发展的有效途径之 一。“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么在 课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢？一、创设质疑氛围“学贵有疑，小疑则小进，大疑则

2、大进”。但是，目前的课堂教学中许多老师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学 生积极思维的空间，要将“质疑”引入课堂，教师首先更新观念，明确提问不仅是教师的权利， 更应该是学生的权利。 教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索,由于学生存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点 子上，关键处。这时，教师应以豉励为主，消除学生的畏惧 心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或 提不由有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色， 提由重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。一、教给质疑方法。从心理学角度来说，好问和好

3、奇是儿童的天性，是儿童求知 欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法， 让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提由来。1、掌握结构，明确质疑方向。在小学数学课堂教学中，采用质疑这一教学手段，可以以一 个单位的教学内容为独立单位，建立相应的质疑方法。教师 在教学时做好示范提问，让学生了解可以从哪些方面着手提 问，为今后学生正确迁移独立质疑做好铺垫。例如：四年级 第一学期教材中“乘数是两、三位数的乘法”笔算部分的教学，这一个部分内容分成五个知识点：乘数是两位数积不 进位的乘法；乘是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的 乘法；乘数中间有 0的乘法；乘数末尾有 0的乘法。教材中 安排五个相应

4、的例题：14 X 12, 28X 56, 134X222,481 X 208, 2500X 130,通过每个例题计算过程，强调部分 积的定位，形成知识结构的网络。因此教师在例1的教学时， 应要强调知识结构，注意示范提问，教给学生可以从（1）例题的特征；（2）运算顺序；（3）部分积的定位；（4）计算 结果等方面进行提问。这样，学生既掌握了知识结构和学习过程结构，又明确了质疑的方向，为例2至例5的迁移做好铺垫。1、正确迁移，大胆尝试质疑。迁移可以是多方位的，一个单元内每个例题的学习可以迁 移；单元与单元之间的学习也可以迁移，只要具备了可以类 比的结构都可以进行迁移，例如：在学习“乘数是两、三位数的

5、乘法”的基础上，学习“除数是两、三位数的除法”笔算部分时，就可以照“乘数是两、三位数乘法”的质疑方法，进行类比，从而得到“除数是两、三位数除法”质疑可以从以下几个方面着手提问：（1）例题的特征是什么？（2）计算顺序是什么？ （ 3）商定在哪一位上？ （ 4）初商 过大怎么办？ （ 5）被除数中间不够除怎么办？ （ 6）被除数 末尾不够除怎么办？1、把握重点，提高质疑水平。当学生有了一定的质颖能力，教师要抓住契机，及时引导学 生思考哪些问题该问，哪些问题不该问，例如：三年级教材中“乘数是一位数的乘法”中的 17X3=51,学生从 “计算 结果”方向提问，“积的个位上为什么是 1" ？这

6、一问题显然无意义，但是 “积的十位上为什么是 5而不是2" ？同样 从“计算结果”提问，这一问题显然要比前一个问题质量 高多了，这个问题含盖了前一个问题，同时又暗示了“积的哪一位满几十就要向前一位进几”道理。又如四年级教材 “乘数是两、三位数的乘法”。78x 56468390 这个 "0”可以省略吗？为什么?4368这个问题揭示了部分积定位的原则。一、做好质疑控制。要使学生做到非 “疑”不质，是 “难”才问，要注意如下 控制：时间控制：首先，要把握质疑的时机，特别在讲授新课和新 课结束后，让学生质疑。其次，质疑时要留给学生充分的思 考时间，才能有所发现。三是，准许学生有疑就问不懂就问， 不要怕打乱原来的教学程序。四是，要防止时间不够，学生“问”无所得，或尚末“解惑”，流于形式走过场。对象控制： 质疑问难要面向全体学生，“好、中、差”兼顾，尤其豉励差生质疑，学困生有自卑感即使不懂，一般也不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从 问起了。范围控制： 要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围、 又要进行范围控制，不能漫无边际，要作些思维方向的引导， 让学生的思考集中在要学的知识点上。实践证明，做好有效 控制才能使学生提由有效的问题，这是培养学生质疑能力的 重要措施。总之，提问是创新的开始，我们在小学数学课堂教学中应重