以课文为范文引导学生写作

1、以课文为范文引导学生写作现行的语文教材里面的课文都是名家的经典之作，经过 教育专家、学者精挑细选由来的文质兼美，富有文化内涵和 时代气息的，具有典范性的文章。我们要充分发挥由语文教 材中课文的引领示范作用，以课文为范文对学生进行写作知 识和写作技能技巧的指导、训练，以提高学生的写作技能。下面笔者结合自己的实践探索，总结下我在以课文为范 文进行写作教学方法获得的一些经验。一、在反复诵读课文中培养语感，积累语言材料熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确如此，诵读是培养学生语感，形成写作技能最初级也是最坚实的一步。 一篇好文章，应引导学生反复诵读，读生韵味，读生意境， 读生感情，使学生体会到 其言皆

2、若由自吾之口 ”其意皆若由 自吾之心”，这样以来，潜移默化中学生就能悟由写作的门路， 不自觉中积淀由学生自己的写作经验。另一方面诵读有助于 在头脑语言区中积淀的大量的语言材料，为写作积累大量语 言文字素材。正如古人所言 读书破万卷，下笔如有神 工长 期大量的积累，一定会有厚积薄发的一天的。二、结合语境学习语言，领悟写作技能、训练思维语文课文学习的重点就是感受语言、揣摩语言和品味语go因此，以课文为载体进行学习，就应该让学生充分地浸 润在语言之中，细心地去品味、用心地去感悟、大量地去积 累，广泛地去运用。有了用心地品味，就会有所领悟，领悟 之后大量地去积累，广泛地去运用，知识就能从他人的，或 僵

3、死的变为自己的、灵活的了。止匕外，教师还要带领学生去 体会文章的写作思路，领悟文章的表达方式。在讲解分析完 课文的语言、内容、主旨之后，引导学生探究发现下文章写 作手法上的特点，哪些地方是可以借鉴过来运用到自己文章 中去的。还可以引导学生思考：同样的一件事，同一个主旨，如果我们自己写，会怎么样写？作者这样写比我们的好在哪 儿？ ”经常这样去引导学生，既能丰富学生对语言形式和写作 技能技巧的理解积累，也能对学生的思维加以训练。三、从模仿入手，扎实地形成写作技能没有模仿，就没有创造。人类所有的本领都是从模仿入 手慢慢习得的。在课文的学习中，教师要适当而又有针对性 地引导学生进行模仿。范文特点和学生

4、的写作实际能力，选 准学生模仿写作的 肯帮助学生增长写作技能。通过模仿 使学生懂得：人家那样写，我也可以那样写。为此，我们必 须改变把课文的讲解注意力只放在内容和主旨上探究的做 法，把关注点更多地放在对作者怎样写”的探讨上，并进而探讨作者 为什么要这样写”以及评价作者 写的怎样”上，在 探讨和评价中增强学生对作者写作意图的领悟，对写作技巧的熟知。慢慢地，这种显性知识就会转化成学生的隐性知识,让学生真正地提高自己的写作技能。这样的话，阅读和写作也就真正结合起来了。值得注意的是，在指导学生对课文进行仿写中，教师不 要操之过急，一开始就让学生仿写整篇，那会让学生望而生 畏的。首先，应从仿写句子入手，

5、打好遣词造句的底子。潜 心研究教材，我们不难发现：课文中那些富有情趣、富有哲 理、富有表现力的词语、句子比比皆是，充分显示了作家们 遣词造句的深厚功底。如果让学生进行仿写句子，无疑是提 高学生遣词造句能力的有效途径。如朱自清的春就有大 量运用比喻、排比、拟人等的修辞手法的特别美的句子，在 教学这篇课文引导学生品味语言时，不防让学生在这些优美 句子中驻足品味，而后自己也学着仿写一二句话。针对文中野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在花丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话，我让学生仿写。有 的学生写道： 风筝到处飞：瓦片风筝、蝴蝶风筝、燕子风筝， 飘扬在空中，像大鸟，像树叶，飘呀飘

6、的。 ”其次，引导学生仿写段落，提升连句成段的能力。在平 时的作文教学中，我发现一些学生的作文是 东一榔头，西一 棒槌”脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”非常的散漫，没有逻辑 严谨性。究其原因，是学生连句成段、整体布局的能力太差 了。为了提升学生的这一能力，我经常让学生仿写一些精彩的段落，让他们在仿写中寻找句与句之间的逻辑关系，训练他们的逻辑思维，继而提升其连句成段的能力。如教？ W鲁迅的从百草园到三味书屋时，在从百草园到三味书屋 的介绍中，有个过渡段写得特别好：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书 塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁

7、家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade, 我的蟋蟀们！ Ade ,我的覆盆子们和木莲们！”我引导学生紧扣关键词 不知道 而且还是 也许是也许是 也许是都无从知道。总而言之：别了别了” 有个学生仿写道： 我不知道为什么父母亲忽然不让我玩电脑 了，而且是整个初中阶段都不允许我玩了。也许是我玩电脑 太过，没及时完成作业吧，也许是因为怕玩电脑影响我学习 吧，也许是因为电脑里有不少坏的信息吧都无从知道。总而言之：我将不能再玩电脑了。别了，我的QQ好友们！别了，我的网络游戏！ ”写得多么的生动细腻， 这就是仿写课 文美段的妙处！最后，当学生积累了一定的写作经验、不再害怕写作时，教师可引导学生仿照整篇课文主要的写作技法进行写作，以 锻炼学生审题立意、谋篇布局的能力。如教学张之路的羚 羊木雕时，师生一起分析了这篇文章主要的写作技法是悬 念式开关，在矛盾冲突中展示故事情节，通过人物对话丰富 人物形象。接下来我要求学生紧扣这三点自己也来写篇发生 在自己身边故事，结果我发现这一次的作文，绝大部分的同 学都写生了高水平的习作。语文教材是一座资源丰富的宝藏，可以用来仿写练习的 内容也丰富