“长度单位 厘米”人教版二级教案

1、.“长度单位 厘米人教版二年级教案【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册?第13页和练习一的第13题。【教学目的】1通过动手理论，使学生意识到量物体应该用一样的工具来量。2认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和才能。4培养学生动手理论和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。【教学过程】一、感知量物体可以用一样的工具来量导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子翻开，拿出来互相看一看，并说说你们看到了什么。学生翻开盒子观察并进展交流1用学具量同样长的边。老师请学生挑出一件自己最喜

2、欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。学生互相动手比数学课本并答复一样长师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：假如都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，假如都用同样的物体量书的短边，得到的结果一样。2用学具量长度不同的边。电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。测量后老师问发现了什么小刀比曲别针长，文具

3、盒的边比书的边也长。师：假如把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。小结：我们通过动手理论和观察，知道了量物体应该用一样的工具。3理论活动。1处理第2页做一做中的第1题。学生独立完成2处理第2页做一做中的第2题。学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后互相交流并汇报测量结果。3处理第2页做一做中的第3题。多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师：刚刚我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多费事呀。用什么去量比较方便

4、呢？尺子老师请学生拿出尺子看一看，能发现什么数字、刻度线、cm，老师介绍刻度线和cm；并向学生说明厘米是一种长度单位。2认识长度单位厘米。1认识1厘米有多长。电脑演示从0到1中间的长是1厘米师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。副标题#e#小组活动2感知厘米有多长。测量棱长1厘米的小正方体的长。感知1厘米有多长老师带着学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手渐渐把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里。闭上眼睛想想1厘米有多长。睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。3寻找生活中的1厘米。举例电脑出示图

5、钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米。学生自己寻找生活中的1厘米。自由活动，可以用尺子量，也可以目测汇报交流。3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时老师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？先让学生总结，老师最后进展归纳1要知道物体的长，可以用一样的物体量。2要知道物体的长，可以用尺子量。3用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端

6、，物体的右端对着几，就是几厘米。四、稳固练习1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一第6页第1题。2通过学生用长度单位厘米量物体的理论活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一第6页第23题。学生自己量，之后同桌互查，小组交流五、完毕语死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，

7、才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。学生测量后汇报唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，