“连除计算解决的实际问题”重建课课堂实录

1、.“连除计算解决的实际问题重建课课堂实录教学目的：1整体感悟第二步用除法计算的应用题的构造，学会解决加除、减除、乘除、除除的两步实际问题。2在熟悉的生活情境中自主探究，培养学生搜集、整理信息的才能，进一步积累用两步计算解决实际问题的经历，体会数学与生活的亲密联络，增强数学应用意识。教学过程：一、自主探究1有两个书架，每个书架有4层，一共有160本书。平均每个书架每层有多少本？1独立完成、同桌交流。2老师巡视、选择板书。3呈现资源生1：24=8 1608=20生2：1602=80 804=20生3：1604=40生4：1602=80 804=320生5：1604=40 402=804小组讨论、老

2、师倾听5集体交流生1：同意1、2，不同意3、4、5，因为第题第一步是对的，但第2步是错的，算了4个这样的书架的个数生2：一共只有160本，怎么可能有320本生3：第三题只算了1层生4：应该是算了2层师：第5题呢？生：40是两层的书，应该把 40除以2师：第2题呢？生：先算每个书架的，再算每一层的。6比较沟通师：观察算式，你有什么发现？生：1是先乘后除，2都是除法师：提醒课题：连除二、稳固练习1有3盒巧克力共200粒，每盒有4层，平均每盒每层有多少本？2 三年级5个班2个月借阅了400本书。平均每个班每个月借阅了多少本呢？1独立完成2选择板书、呈现资源生1：2019=40 404=10生2：40

3、05=200本生3：4002=200 2019=403观察评价生：看第1题，说思路师：补充45=20 20190=10，学生说思路师：第2题呢生：计算错误，还没有算完，应该是4005=80 802=40生：说说第4题思路。4比较沟通师：发现了什么？生：都是两步计算生：第2步都是求除法师：为什么第2不都是求除法？要求的是什么呢？三沟通联络师：出示下题同桌每人做两题，再交流思路。1三年级共做了180个风车，送给一年级60个，剩下的平均分给二年级6个班，每班可分得多少个？2三年级5个班每班做了24个纸风车，平均分给二年级6个班，每班可分得多少个？3三年级男生做了40个纸风车，女生做了80个，平均分给

4、二年级6个班，每班可分得多少个？4四年级做了240个风车，三年级只做了二年级的一半，三年级的都送给了二年级6个班，平均每班可分得多少个？1指名按顺序交流学生都采用综合法思路2比较4题，你发现了什么？生：第1步都是算出120个，都是要准备送出去的，第2步都是1206=20师：问题都要求每份数。板书：每份数师：能否把4道题改成同一道简单的一步计算问题。生：讲得不清楚师：谁能讲清楚我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文

5、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检