《5以内的加法》教设计

1、.?5以内的加法?教学设计您如今正在阅读的?5以内的加法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?5以内的加法?教学设计教学目的：1会正确计算5以内的加法。2使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。4初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容：教科书第24页。教具学具准备：教学课件，小棒或圆片。投影片主题图抽拉片，人物贴图，开放题材料红花、绿叶、信封袋。教学设计：创新情境，导入新课投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。

2、师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+15根据学生答复板书：4+15数学情境是学生掌握知识、形成才能、开展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。合作交流，探究发现1独立考虑，自主探究。师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2小组交流，讨论

3、多种算法。师参与讨论。3全班交流，代表汇报。生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。数数法。根据答复贴图板书生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。接着数。生3：我可以心算。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+154师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。此环节明显地表达出老师的角色开场转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。老师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地表达了?标

4、准?的根本理念。分层练习，辨析算理1第24页的做一做第1题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回 2+35 3+2=5c.说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题，发现了什么？让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律2第24页的做一做第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.翻开书第24页填上书上。寓练于乐，稳固深化分组进展红花配绿叶活动。a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。全课总结：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中