《25的分与合》教反思

1、.?2-5的分与合?教学反思您如今正在阅读的?2-5的分与合?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?2-5的分与合?教学反思通过对?2-5的分与合?这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都 动起来，思维都活起来。开放式的教学让学生在玩中学知识，在悟中明方法，在操作中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经历引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、

2、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手理论才能。教学形式上，重视学生的独立探究和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动承受的学习方式，改变老师改，学生听、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探究，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所

3、获如下：一、 在操作理论中，培养学生思维的灵敏性。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，浸透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的根本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵敏性。二 让学生动手、动脑主动参与，培养迁移才能。要使学生由学会到会学，必须进步学生的才能，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移才能学习后边的知识，从而培养了学生的迁移才能。三 采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的时机。要让每个学生都

4、有时机获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的时机。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。宋以后，京

5、师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,

6、每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的考虑空间。2操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非所有的教学环节都合适动手操作这一教学方式；所