《三角形的特性》教设计

1、.?三角形的特性?教学设计您如今正在阅读的?三角形的特性?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?三角形的特性?教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册8081页的例1、例2教学目的：1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。2. 培养学生观察、操作、自学的才能和应用数学知识解决实际问题的才能。3. 体验数学和生活的联络，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：1. 理解三角形的特性。2. 在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学准备：多媒体课件、投影。教学过程：一

2、谈话引入。师：我们学过哪些平面图形？师：说一说你对三角形有哪些认识？师：同学们对三角形已经有了初步的理解，这节课我们继续研究和三角形有关的知识。板书课题：三角形的特性二 探究新知。1. 三角形的特征。1画一画。师：请你在纸上画一个自己喜欢的三角形。并和同桌边指边说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？师黑板上画一个三角形，让学生说出各部分的名称师板书。老师板书各部分名称2摆一摆。师：每根小棒相当于一条线段。请你动手用三根小棒摆一个三角形。找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？3看一看。老师也摆了一个三角形，课件出示。你们有什么看法？老师用课件演示并强调：有三条线段围成的图形每相邻两条线段

3、的端点相连叫做三角形。4找一找。下面图形中是三角形的请打，不是三角形的请打，并说出你的理由。学生一起用手势表示2. 三角形的特性。1动手操作发现三角形的特性。师生拿出平行四边形框架。师：用手拉动，说一说有什么发现？容易变形，不稳定。指导学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。师：再拉一拉有什么感觉？您如今正在阅读的?三角形的特性?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?三角形的特性?教学设计师：想一想这说明三角形具备什么特性？稳定性2生活中寻找三角形的特性。师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？课件出例如2的主题图，请你找出各图中哪有三角形？说一说它们

4、有什么作用？3. 认识三角形的底和高。1情境引入。故事引入，两个三角形争论谁的个高。课件出示让学生说一说怎样比较这两个三角形的高，并准备好相应的两个三角形学具试着让学生前面来分别指一指它们的高，并比一比。师：请你拿出指锐角三角形这样一个三角形，试着指一指它的高。2看书自学。师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请翻开书81页，看看书上是怎样说的,又是怎样画的，和你的想法一样吗？师：谁来说一说？请你在刚刚的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。3老师板演。我把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C 表示，这个三角形可以称作三角形ABC。想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？

5、生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。4进一步认识三角形的高。在三角形中标上字母ABC，和同桌说一说刚刚画的高是以哪条边为底画的？师：刚刚我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？三应用练习。1. 填空：三角形有 个顶点， 条边， 个角。2. 学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？教材86页第2题3. 小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知

6、识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四课堂小结。通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿