《乘法交换律和乘法结合律》教设计

1、.?乘法交换律和乘法结合律?教学设计您如今正在阅读的?乘法交换律和乘法结合律?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?乘法交换律和乘法结合律?教学设计教学内容：教材第33页的主题图，第3435页的例1乘法交换律和例2乘法结合律以及练习五中的相关习题。教学目的：1、让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探究过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。2、让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进展简便计算，体验运算定律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决才能，增强数学的应用意识。3、培养学生观察、比较、概括等思维才能，使学生在数学活动中获得成功的体验。教学重点：理解乘法交换律和乘法结

2、合律。教学难点：能运用乘法交换律和乘法结合律进展简便计算。教学准备：多媒体。教学方法:尝试法、观察比较法。教学过程：一、复习导入我们已经学过了哪些运算定律？请你用自己的话说一说，并说一说怎样用字母表示。二、探究新知。1、主题图引入1出示主题图，让学生仔细观察，说一说图中告诉我们哪些信息。2你能提出哪些问题？指定多名学生说一说。2、学习例1。1出例如1：负责挖坑、种树的一共有多少人？2启发学生考虑：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人？这个问题，需要知道主题图中哪些相关信息？指定学生答复，课件出示、：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。3学生独立列式计算。老师根据学生答复，边板书：425=

3、100人 254=100人4老师引导学生观察，比较两种解法有何异同。启发考虑：这两个算式得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？即：425=254这个等式说明了什么？5你能再举出几个这样的例子吗？学生举例6观察上面几组等式，从中你能发现什么？你能用自己的话说一说你发现的规律吗？分组讨论交流7老师引导学生归纳小结：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。学生齐读。8让学生用自己喜欢的方式表示乘法交换律: ab=ba。让学生说一说：这里的a、b可以是哪些数？9拓展：找一找，主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。10我们学习哪些知识时用了乘法交换律？11反响练习：完成教材第

4、35页做一做的第1题。3、学习例2。1出例如2：一共要浇多少桶水？2启发学生考虑：要解决这个问题又需要知道哪些信息？指定学生答复，老师边课件出示：一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。您如今正在阅读的?乘法交换律和乘法结合律?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?乘法交换律和乘法结合律?教学设计3学生独立列式计算，老师巡视指导。指定不同算法的学生发表意见，老师根据学生答复边板书：2552和2552。4老师引导学生比较两种算法的异同：计算顺序不同，但解决的是同一个问题，计算结果也一样，所以能用等号把这两个算式连起来。即：2552=25525哪一种方法计算起来更

5、简便？6你还能举出其他这样的例子吗？指定学生答复，老师边板书。7观察上面几组等式，从中你能发现什么？你能用自己的话说一说你发现的规律吗？分组讨论交流你们能给乘法的这种规律起个名字吗？8老师引导学生归纳小结：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。9用字母怎样表示？abc=abc10 反响练习：完成教材第37页的第2题。4、乘法交换律和乘法结合律的应用。1出示：怎样简便就怎样算?5372 12548252考虑：怎样计算简便？3学生独立完成，老师巡视指导，指定学生上台板演。4集体订正，指定学生说一说各题运用了什么运算定律。5、反响练习：教材第35页做一做的第2题。6、比较加法交换

6、律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？组织学生讨论后集体交流。交换律是两数相加、相乘的规律，即交换加因数的位置，和积不变；结合律是三数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加乘，和积不变。三、小结学生小结本节课的学习内容。老师引导学生回忆整节课的学习要点。四、作业?练习册?第14页第1课时的所有习题。板书设计 乘法交换律和乘法结合律425=100人 254=100人425=254 ab=ba2552 2552=1252 =2510=250桶 =250桶2552=2552与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?

7、诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老

8、师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。abc=abc观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化