《倒数的认识》教设计二

1、.?倒数的认识?教学设计二您如今正在阅读的?倒数的认识?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?倒数的认识?教学设计二教学内容：P50-51的例7，练习十1-6题及考虑题。教学目的：1使学生感知倒数的意义，掌握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。2培养学生的观察才能、数学语言表达才能、发现规律的才能等。教学重点：求一个数的倒数的方法。教学难点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。教学准备：教学光盘课前研究：自学课本P50：1什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。2观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？30有倒数吗？为

2、什么？教学过程：一、作业错例分析。二、学习分数的倒数：1.出例如7学生在自备本上完成，指名核对。老师板书： =1 =1 =12你能模拟着再举几个例子吗？学生答复，老师板书。3观察板书，提醒倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。板书和 互为倒数，也可以说的倒数是 ，的倒数是。让学生模拟着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？4你能分别找出和的倒数吗？学生同桌讨论找法，指名交流。5观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。6合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。三

3、、学习整数的倒数：1电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；方法二：想5 =1，再得出结果。2那1的倒数是多少？130有倒数吗？为什么？没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数您如今正在阅读的?倒数的认识?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?倒数的认识?教学设计二4. 分数和整数0除外都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？0.25 0.1 的倒数是多少？如何求的？5.练一练 示范写 的倒数： 的倒数是 ，明确不能写成 。学生独立完成，集体核对。四、稳固练习：1练习十

4、第1题学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2练习十第2题学生先独立找一找，再交流想法，注意说完好话。例：与4互为倒数。3练习十第3题学生独立填空后集体订正。4练习十第4题写出每组数的倒数。说说有什么发现？第1组中都是真分数，倒数都是大于1的假分数。第2组中都是大于1的假分数，倒数都是真分数。第3组中都是一个分数的分数单位，倒数都是整数。第4组中都是非0的自然数，倒数都是几分之一。5练习十第5题：学生独立完成。说说怎样求正方体的外表积和体积。6练习十第6题学生独立列式解答后，辨析。两题中分数的不同意义：第一题中的表示两个数量间的倍比关系，要用乘法计算。第二题中的表示用去的吨

5、数，求还剩多少吨，要用减法计算。7考虑题学生小组讨论，指名交流。按钢管的长度分三种情况考虑：1假如钢管的长度都是1米，那么两根钢管用去的一样多；2假如钢管的长度小于1米，那么第一根用去的长度长一些；3假如钢管的长度大于1米，那么第二根用去的长度长一些。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一

6、些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。五、课堂总结：今天我们学习了两个数之间的一种新的关系倒数关系，谁再来说一说倒数是怎其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。样定义的？怎样求一个数的倒数？1的倒数是多少？0有没有倒数？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期