《千以内隔位退位减》教设计

1、.?千以内隔位退位减?教学设计您如今正在阅读的?千以内隔位退位减?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?千以内隔位退位减?教学设计教学内容：小学二年级数学第四册第5859页的内容。教学目的：1 在详细情境中，经历探究笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进展计算。2 进一步开展自主探究以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的亲密联络。教学重点：探究并掌握隔位退位减的计算方法。教学难点：理解隔位退位减的算理。教学过程：一、复习旧知，作好铺垫谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。两名学生板演计算过程。出示： 748 -

2、352 = 214-108 =学生独立进展计算，然后汇报结果。提问：个位2减8不够减，你是怎么算的？小结：笔算三位数减法要注意什么？提醒课题：今天我们继续学习三位数的退位减法。出示课题：退位减法二、自主探究，学习新知1、教学例题出例如题的主题图提问：从图中你理解到哪些信息？你能提出用减法计算的问题吗？我们来看看茄子老师是怎样说的？2、继续教学例题。谈话：求买的民间故事有多少本？用什么方法计算？怎样列式？学生答复后，老师板书：204-108= 本列出竖式，让学生观察竖式，并考虑：按我们已经学过的减法的计算方法计算，怎么算？谈话：个位上不够减，要从十位上退1，仔细观察十位上是几？十位上又是0，怎么

3、办呢？你能用拨算珠的方法试一试吗？学生以小组为单位拨算珠计算。可以自己计算，也可以与同学合作，并且汇报：你用拨珠的方法怎样计算？在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，你怎样拨珠？百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位拨上10颗算珠，接着怎样拨珠？14个珠学生没法表示老师想法来演示：请三位同学分别表示个位，十位，百位，选择自己小棒的根数，组成204。请三位同学把减去108的过程演示出来。在演示过程中学生发现个位上只有6根小棒，怎么减8呀，怎么办呢？意识到去借,但马上学生发现十位上是0，也没有啊？这时学生想到到百位去借，有学生说到这里时，那个个位

4、上的学生就要问百位拿，马上有学生提出质疑，说到百位上的1是10个10，要给十位的不能马上给你，这时学生非常清楚的知道让百位借给十位，十位再借给个位。在演示的过程中学生非常清楚每个数位上数的变化,看清是几减几,是怎么回事?您如今正在阅读的?千以内隔位退位减?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?千以内隔位退位减?教学设计让学生结合演示过程把算理说了一遍:个位不够减，向十位退1，十位不够减向百位退1，于是个位是14-8=6，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-0=9，百位是1-1=0不写,联络拿小棒的过程进展竖式计算。提问：你能根据拿小棒的过程用竖式进

5、展计算吗？请你在书上计算。汇报计算过程：谁来说一说你是怎样算的？为什么十位上是0要向百位借1？与复习题214-108比较：计算时有什么不同？3、稳固练习：403-158= 600-347=汇报计算结果和计算过程。小结：个位不够减，要从十位退1，十位不够减要从百位退1，十位上只有9个十。2、教学试一试：1000-537=谈话：我们已经会算这道被减数十位上是0的算式，1000-537你会算吗？看一看，被减数有什么特点？让学生独立计算。在小组内交流。在班内汇报。让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。4、稳固练习： 800-592=提问：我们今天计算了204-108和1000-537这两道

6、题，谁来说一说计算三位数的退位减法要注意什么？老师小结时突出哪一位不够减，就要从前一位退1。三、稳固深化，形成技能1、做想想做做第2题。谈话：勤劳的啄木鸟，看到大家认真地计算每一道题，也想和你们一起学习呢。你能帮啄木鸟指出题中的错误在哪些吗？在小组里先讨论。小结：第1题百位没有退1，第2题十位没有退1，第3题个位、十位用减数去减被减数，希望小朋友在计算时不要出现这样的错误。2做想想做做第4题。谈话：啄木鸟帮小树治好了病，牙科医生也要帮小朋友检查一下牙齿，观察题中插图，你理解到哪些信息？你能提出什么问题？自由发言，一人提出问题，全班同学列式计算。3、做想想做做第3题的第一组。四、总结评价，点拨学

7、法谈话：小朋友，今天我们学到了哪些新知识？计算时我们应该注意些什么？当被减数的某一位是0时，该怎样算呢？五、课堂练习：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第3题的第二组题、第三组题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分