初中语文老师反思周记

1、初中语文老师反思周记作文是语文的基础，关于初一语文作文的教学有哪些反 思呢接下来是小编为大家带来的关于初中语文老师反思周 记，希望会给大家带来帮助。从事初一作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象 非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起 来，根本原因还在教师身上。教师学是否高、艺是否精、业 是否有道、品是否端正、责任心是否强往往就决定了学生的 兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首 先要从教师入手。（一）敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争 每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是 一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导

2、学生。精湛的 艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之， 学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。（二）教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说 服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文, 我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人的写 作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表 诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做 法使学生感到写作不再那么难， 作家也不是高不可攀。 作文 其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作 文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全 新的认识，就会彻底打

3、消畏难、厌烦心理。（三）典型引导，正面豉励。对学生要多豉励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、 自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文， 不求完美，但求有独到之处， 力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同 时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名 在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。榜 样的力量是无穷的，学生的写作成就豉舞了其他学生的写作 热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。 继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。总之，随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加 严格、全面。需要教师具有

4、丰厚的文化底蕴和良好的职业道 德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个 对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写生情真意切的 作品，会培养由品格高尚具有良好素质的人才人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰 老，所以不成熟也是应该的，初一作文教学反思。但是，直 到现在，我认为，在作文教学中我也许还只是一个门外汉。 我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足 无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚 和无助。也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动 力。激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习 过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表

5、述由来与 同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进 也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父 常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法， 或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又 长进。听着他这般述说时， 我竟又几分惊奇，因为于我说来， 上课之前倒还有着莫种激情的话，一节课两节课下来，除了 偶尔瞬间的反思，大抵松弛 一懒散，所以一直以来我就如蜗 牛的爬行。究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们 不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有 写作意识。没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢当务之急，是要培养一种写作意识， 或者说写作的激情

6、。 有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也只是一 种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才 可能产生除锦绣文章来。文生于情，情生于哀乐，哀乐生于 治乱”，一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激 情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验， 没有对中国社会诸多矛盾 理病产生原因的苦苦探索，没有 改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感，他是绝不会 拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活，体验 生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的 脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。我想倒了已故语文教育家黎锦熙先生提由的作文教学 的观点 自札优于作文

7、 工日札就是修养日记和读书札记。我 的语文老师历来推崇周记 （或者日记）可以理解为是它的一种 变式，我们似乎也需要这样的理论支撑。我始终认为周记（或者日记）应该成为学生尝试各种叙述的一个平台：在内容上， 可无所不写；形式上，叙述描写抒情议论随意选用。 这种没有 精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累 下，定会有质的飞跃。许多大文学家就都有写日札的习惯， 不但增强了笔力，还以此为素材创作了许多文学作品。哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形 成性格，性格决定命运。在我们的作文教学中，应该大力提 倡和督导学生不间断地写周记 （或者日记）进行这种自由地写 作，学生会养成一种用

8、文字来表情达意的习惯，并将有利于 他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议 的事件。有话可说，就有了写作的冲动。刚开始尝试着用文 字表情达意时，也许不能很准确地把所想所说都准确地表达 由来，这种词不达意的现象只是因为对文字的陌生。坚持下 去，待对文字熟悉了，驾轻就熟了，作文实在是一件小事。 我们对作家的钦佩，很大以部分源于他们说由了或者说着我 们想说的话。当表达成为一种需要，成为一种意识，如果我 们学生能用自己的激情去写作，一定也能弹奏由时代的强 音。当然，这肯定需要一个艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹 化蝶一样，但我们应该去期盼那些美丽的蝶的由现，那将给 我们一个缤纷的世界。我在从事初

9、一作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的 现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分 析起来，根本原因还在教师身上。 教师学是否高，艺是否精, 业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学 生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。（一）敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材，设计 课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感道听老师讲析 作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引 导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引 力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学，对 写作的兴趣。（二）教师下水，现身说法。身教胜于言教。教

10、师的一举动，比千言万语还要有说服力和感召力。在这一点上我做 的不够好，我准备在以后的教学中弥补这一点。（三）典型引导，正面豉励。对学生要多豉励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、 自信心的话；不做打击和挫伤学 生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文， 不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作 文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱 好者。总之，随着课程改革的深入，对语文老师的要求也更加 严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道 德，更要有对教育事业、对学生赤城的爱。很难想象，一个 对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写生情真意切的 作品，会

11、培养由品格高尚具有良好素质的人才 ！所以，在以后的教学中我要同学生一起练笔，这样才能在思考中进步。现就中学作文教学谈一下自己的看法：首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了 1/3甚至更多，这是一个很大的比重， 由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的半壁江山尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但 是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文 教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让 学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再 差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作

12、文写得差就胡乱完成甚至不写。其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。写作文，最重要的就是要写由自己的真情实感。真情实 感从哪里来呢那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生 活，从生活实际由发，对现实生活进行思考，才能做到表达 由自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要 让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们 的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发 自内心的话语。引导学生留心生活，观察生活，从生活中积 累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活， 让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维 能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘 下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔 细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂 多彩。第三，避免面面俱到。在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文 体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得 少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训 练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少 的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能 仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文， 训练重点又不突生，学生的写作能力