开题论证书—小学科学探究式教学高效课堂构建研究.docx

1、年度2020立项号ysx2020001永顺县教育学会校本课题开题论证书课题类别：永顺县教育学会校本课题课题批准号：课题名称：小学科学探究式教学高效课堂构建研究主持人及联系电话：彭国辉主持人所在单位：永顺县溪州芙蓉学校开题日期： 2020年5月29日开题形式：会议小学科学探究式教学高效课堂构建教学策略 李勇军stem教育与小学科学融合学习心得 向雪梅 stem教育与小学科学融合教学案例 向雪梅 小学科学探究式教学高效课堂构建研究论文集 向雪梅小学科学探究式教学高效课堂构建研究结题报告彭国辉十二、经费管理本课题组承诺经费合理有效的使用，严格按湘西自治州教育科学规划课 题经费暂行管理办法经费开支，遵

2、守财务制度。承诺保证课题经费专款专用、 不挤占和挪用课题经费。十三、课题研究目前行动情况(1) 经费保障:争取申请学校的资助经费，课题组成员自筹资金4000元。(2) 师资保障:依托永顺县小学科学名师工作室和永顺县小学科学教师工 作坊，以县小学科学名师工作室成员为核心骨干研究力量，实力雄厚。课题组 将充分发挥工作室核心成员教师的示范引领作用和年轻教师精力充沛、力求上 进和敢作敢当的精神，积极开展课题研究。(3) 制度保障:建立课题研究领导小组，组织各项研究工作，课题组成员 分工明确。建立课题研究制度，保障各种研究活动有序进行。(4) 时间保证:课题研究时间为1年，在前期实际已经进行了很多的研究

3、 工作，时间充裕，安排合理。目前该课题组已经制定研究方案，正在就义务 教学小学科学课程标准的研读组织永顺县小学科学教师工作坊教师进行研究。(5) 资料设备:各课题组成员都自行配有电脑。我们将充分利用学校图书、 网络，开展课题研究。(6) 研究基础：本课题主持人彭国辉老师主持过相关县级微型课题小学 科学实验教学有效性的研究，有一定了研究基础，发表过相关论文“互联 网+”提高科学课堂教学效率、数字化课堂提升课堂教学效率、“课堂 +数字化”提升教学效率探索等在省、州论文评比中获奖，有水能溶解一些 物质、鸡卵的研究、抵抗弯曲、小苏打和白醋等获得县级以上 奖励，有课堂教学实录。连续三年主持“国培计划”永

4、顺县小学科学教师工作坊 研修，2017年主持工作坊60位教师进行了小学科学实验教学主题研究，2018 年进行了有效的小学科学教学主题研修，2019年进行了小学科学实验教学主题 研修，连续三年把小学科学实验教学分解成小学科学实验教学模式小学 科学实验教学设计与实施小学科学实验教学小组合作机制建立等小课题 进行主题研究，2020年，组织永顺县小学科学教师工作坊进行以小学科学探究 式教学为主题的高效课堂教学研究。课题组成员多自己主持过或者参与过县级以上课题研究。课题主持人彭国 辉为永顺县科学名师工作室首席名师，永顺县溪州芙蓉学校教科室主任；有丰 富的教学实践经验和一定的理论基础，每年组织县优秀科学教

5、师送教下乡和县 小学科学乡村教师进行工作坊研修；有丰富的课题主持经验，2017年主持过小 学科学实验教学有效性的研究获得县课题二等奖，参加过县微型课题小学 语文课堂教学师生互动的研究；发表过论文小学科学教学现状及其影响因 素在教育科学上，另有3篇论文在省、州获奖。课题组成员均为县小学 科学优秀的专职教师，大部分参加过省、州、县课题研究，均多篇论文在省、 州论文评比中获奖，具有较强的科研能力。十四、主要参考文献1义务教育小学科学课程标准M教育部 北京 北京师范大学出版社2017. 22小学教育学M黄济北京人民教育出版社2007. 83浅谈小学科学的几个着力点J刘文海科学咨询2017.07. 15

6、4新科学教育：从思想到行动J朱永新王伟群教育研究2019.25基础教育阶段对学生高阶思维培养的理念与做法J高峰人民教育 20196让学生学会管理自己的思维一基于元认知培养的STEM项目实施周迎春 人民教育20197基于核心素养的有效学习与学习评价策略小学科学围申慧青东北师范大学出版社2018.88义务教育小学科学课程标准解读M刘恩山 高等教育出版社2017. 12四、专家评议要点（专家论证的由开题专家填写，课题组自我论证的由课题主持人填写）填写内容：侧重对课题研究实施内容的可行性评估，并提出建议，包括重要 变更。限1000字。根据永顺县教育科学研究所、永顺县微型课题规划管理组的工作安 排，5月

7、29日小学科学探究式教学高效课堂构建研究课题组在永顺县 溪州芙蓉学校据悉课题开题论证会。参加此次论证会的有县小学科学名师 工作室首席名师、学校校长、副校长、校纪检监察员、校工会主席、年级 组长、课题组成员共17人，其中高级职称2人，中级及以下职称15人。论证会认真审阅课题组的实验方案与课题实施计划，最后组织讨论并完 善课题的设计，从可操作性、实验研究的意见和推广价值等进行论证，形 成以下结论：该课题的研究，有助于探索出一条适合永顺县及溪州芙蓉学校小学科学 探究式高效课堂构建的经验及策略，推动课改，把策略具体化、方法典型化, 为广大科学教师提供小学科学高效探究式教学课堂构建的范本，供学习和借 鉴

8、；学生在教师的引导下基于问题、现象，发现问题，提出假设、验证假设, 得出结论的过程，以问题为核心，使学生经历问题发现、假设提出、问题解 答的过程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握科学方法，培 养解决问题的能力，学生在“做中学”，使学生想学、爱学，发展学生的科 学核心素养。该课题选题符合实际，具有时代性和发展性，内容详细，有完整的研究 实验方案和实施计划，研究思路清晰、措施明确具体，具有很强的可操作性 和实用性。综上所述，该课题选题符合实际需要、方法可行、内容丰富、结构合理。 论证会认为可以进入实验研究阶段。签字:2020年5月29日重要变更：无五、开题论证专家（或自我论证的人员）数

9、据表注意事项：1. 课题主持人接到立项通知后，必须在1周内开题。2. 开题后将开题论证书签字页扫描或拍照与电子文档一并发 到课题管理组QQ邮箱（）。永顺县教育学会校本课题管理办公室2020年印制一、开题论证后的数据表（修订数据后，由课题主持人填写）课题名称小学科学探究式教学高效课堂构建研究主持人姓名彭国辉性别男民族土家族出生日期1987. 1研究专长教学实践最后学历大专最后学位工作单位永顺县溪州芙蓉学校电子信箱通讯地址永顺县溪州芙蓉学校邮政编码416700联系电话姓名性别 年龄职称、职务研究专长工作单位及部门课题组主要成员预期最终成果研究报告2020年10月时间二、开题论证后预期研究成果（修订

10、后，由课题主持人填写）主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12020年5月小学科学探究式教学高效课 堂构建研究方案调查问卷彭国辉22020年5月-6月义务教育小学科学课程标 准学习心得学习心得龚小玉、 向雪梅32020年6月-7月义务教育小学科学课程标 准课程资源开发心得、论文彭国辉42020年8月小学科学探究式教学周效 课堂构建教学策略教学资料彭国辉52020年9月stem教育与小学科学融 合学习心得学习心得62020年9月T0月stem教育与小学科学融 合教学案例教学资料72020年10月小学科学探究式教学局效 课堂构建研究论文集论文82020年10月小学科学探

11、究式教学高效 课堂构建研究结题报告结题报告最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人2020年10月小学科学探究式教学高效 课堂构建研究教学资料李勇军、向雪梅、 龚小玉2020年10月小学科学探究式教学高 效课堂构建研究结题报 告结题报告彭国辉三、开题论证后的实施方案（由课题主持人填写）填写内容：问题提出、研究意义、核心概念界定、理论依据、研究目标、研究 内容、研究思路、研究方法、实施步骤和措施、组织领导、成员分工、研究成 果及责任人、经费管理以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献（保 底5000字，表格不够可以自加页码）。一、问题提出2017年版的义务教育小学科学课程标准指出，

12、小学科学课程要按照立 德树人的要求，培养学生的科学素养，为它们的继续学习和终身发展打好基础。 把小学科学课程性质定位：小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程；强 调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解 科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的 简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，开展观察、实验活动 是小学生学习科学的主要学习方式。近年来，广大科学教师的教学理念、教学 方法再不断的发生变化，教学方式多样化，课堂“活”起来，学生“动”起来, 不再是一支粉笔一节课和科学实验就是学生看“电影”，再热闹哄哄的小学科 学课改的背后，

13、常常在小学科学课堂上，教师在课上把知识讲给学生听，学生 边听边记，以上课记笔记、回家背笔记、考试默笔记为基本形式教师带着学生 学，学生只需跟着教师学，不用动脑筋，缺乏学习的自主性和主动性，给小学 科学教学带来了很大的阻碍，忽视了学生科学核心素养的培养。学生对科学的 学习兴趣到三年级后就在不断的下降，到了五、六年级对科学课丧失了兴趣。 因此，研究小学科学探究式教学高效课堂，组织学生进行主题式教学或者问题 探究式教学，学生在教师的引导下基于问题、现象，发现问题，提出假设、验 证假设，得出结论的过程，以问题为核心，使学生经历问题发现、假设提出、 问题解答的过程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识

14、，掌握科学方法, 培养解决问题的能力，学生在“做中学”，使学生想学、爱学，发展学生的科 学核心素养，在此背景下，我们提出了小学科学探究式教学高效课堂构建研究课题。二、研究意义在小学科学教学中，我们发现我县小学科学课存在着较多的问题：科学课 普遍不受重视，什么教师都可以承担科学课，而且科学教师多为才毕业的师范 生以及快退休的老教师，教师的队伍水平参差不齐，专业教师少，兼职老师的 素养不高，科学实验仪器不配套，科学教师对新的理念如：探究式教学、主题 活动教学、任务驱动式教学等落实存在着很多困难，难以落地，“穿新鞋走老 路”，教学不到位，部分连基本的规范都做不到，课堂效率极其低下；而我国 目前对小学

15、科学探究教学高效课堂的构建研究侧重点各不相同。基于这种情况, 我们应该把小学科学探究式教学高效课堂理论转化为一些具体的案例呈现给一 线的老师，供其学习，推动课改，把策略具体化、方法典型化，为广大科学教 师提供小学科学高效探究式教学课堂构建的范本，供学习和借鉴。三、核心概念界定高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体 而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效 果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。探究式教学：又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和 原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、

16、 思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一 种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主 动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事 物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知 模型和学习方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动 能力都得到了加强。小学科学探究式教学高效课堂构建：我们认为是指精心设计小学科学教学 活动，通过教师的有效指导，以问题为核心，使学生经历问题发现、假设提出、 问题解答的过程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握科学方法, 培养解决问题的能力，

17、培育学生的科学兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志 品质。四、理论依据以问题为核心的探究式教学是小学科学主要的教学方式，学生在学习中占 主体地位，让学生经历基于科学事实、现象，发现问题，提出假设，验证假设, 得出结论的过程，能使学生认识客观世界和科学的真实，经历科学知识的生产 过程，形成科学概念，激发学习兴趣，培养探索精神，有效地提高学生的科学 素养。五、研究目标(1) 学生层面在义务教育科学课程标准指导下，以发展学生科学核心素养为出发点, 遵循学生的发展规律，通过研究，使学生在教师的引导下基于科学事实、现象, 发现问题，提出假设，验证假设，得出结论的过程，通过亲身实验、操作、推 理，获得科学知

18、识，掌握科学方法，培养解决问题的能力。(2) 教师层面教师是小学科学课堂教学的组织者和引导者，通过本课题研究，科学教师 能熟读义务教学小学科学课程标准，能依照课标组织教学，落实课程目标, 在教学中把STEM教育与小学科学有效融合，提高教师的探究式教学的组织能力, 有效指导学生进行探究性学习，提高教师的专业技能和综合素养。六、研究内容(1) 对义务教育小学科学课程标准及2017版教科版小学科学教材内 容进行专题研究，提高教师的学科素养和教材分析能力、教学设计编撰能力， 用课标指导教学，编撰高效探究式教学教学设计。(2) STEM教育与小学科学的融合，学生在教师的引导下基于科学事实、现 象，发现问

19、题，提出假设，验证假设，得出结论。使学生经历问题的发现、假 设提出、问题解答过程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握学 习方法，培养解决问题的能力。七、研究思路从核心素养下小学科学探究式教学高效课堂构建的相关理论出发，结合当 前关于高效的小学科学探究式课堂教学构建探索取得的经验成果，课题组成员 深入学校，以提高教师素养的义务教育小学科学标准的研读、STEM教育 与小学科学融合为2个子课题进行研究与实践，再进行阶段性的总结。八、研究方法文献研究法：查阅文献，充分掌握小学科学实验教学的研究现状及发展趋 势，学习相关的理论，借鉴现有的研究成果，以确保课题研修的先进性，提升 课题研究的理论想

20、，同时围绕小学科学探究式教学高效课堂查阅与之相关的书 籍，寻找有效的小学科学探究式教学的解决问题的思想、方法和策略，确保研 究的科学性。行动研究法：将小学科学探究式主题获得进行精心筛选，合理的组合后用 于教学设计和课堂教学实践，在不断的反思、比较、总结中，优化教学设计和 课堂教学，探索高效的小学科学探究式教学策略。对比研究法：通过对不同班级进行跟踪实验后，进行对比研究，可以严谨 有效性的提供数据支持。调查研究法：通过对学生的问卷调查，了解学生的前概念及学生知识的习 得、能力的培养，对获得的数据进行分析。九、实施步骤和措施（一）准备阶段（2020年4月 2020年5月）1. 通过理论探索，研究小

21、学科学探究式教学课堂构建的内涵、特点及其 研究的意义，为课题研究提供理论支撑，明确研究方向。2. 采用文献资料检索，通过各种途径收集和学习小学科学探究式教学的相 关文献资料，为开展小学科学探究式教学高效课堂构建实践研究提供丰富的理 论资源，同时对类似、相关的研究现状进行全面系统的归纳与评估，确定研究 操作路径和目标。3. 通过学习相关理论，对课题进行论证，设计课题研究方案，重新填写课 题申请评审书、课题设计论证活页、开题报告，完成申报与开题 工作。（二）实施阶段（2020年5月2020年10月）1. 通过理论分析及研究，根据专家对课题的论证与建议，完善课题实施方 案，根据课题内容，对课题进行分

22、解研究，全面展开课堂教学实践研究。2. 进行理论学习，学习义务教育小学科学课程标准、小学教育学、 义务教育小学科学课程标准解读、小学科学重难点解析以及相关文献资料，并加以归纳、分析、整理，为课题的研究提供理论帮助。3. 认真学习和研究核心素养导向的义务教育小学科学课程标准（2017 版）及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出小学 科学探究式教学高效课堂构建的方法。4. 分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面进行问卷调查 和能力测试，了解我县、我校小学科学探究式教学存在的问题，并对问题进行 分析和总结。5. 基于我县、我校小学科学探究式教学存在的问题，从建模、创新等方面 从教师素养的提升和stem教育与小学科学的融合等方面入手，探索小学科学探 究式教学高效课堂构建的策略及方法。6. 进行实践探索，即将探究出来的模型建构、科学推理、科学论证、质疑 创新的教学策略应用于实际教学中，进行修正和完善，对教学效果进行即