初一上册数学第一章教案：丰富的图形世界

1、.初一上册数学第一章教案：丰富的图形世界七年级上第一章复习 丰富的图形世界知识体系：1常见的几何体;2构成图形的根本元素点、线、面及点、线与平面图形的一些简单性质;点动成线，线动成面，面动成体3棱柱的特征;并注意棱柱和圆柱的联络与区别4长方体、正方体的外表沿某些棱展开的平面图形及圆柱、圆锥的侧面展开图;5用一个平面去截一个几何体，截面的形状;6物体的三视图，立方体及其简单组合的三视图;7生活中的平面图形.一. 填空：1. 这个几何体的名称是_;它有_个面组成;它有_个顶点;经过每个顶点有_条边。2.正方体或长方体是一个立体图形，它是由_个面，_条棱，_个顶点组成的.3.在长方体、球、圆锥、圆柱

2、、三棱柱这五种几何体中，其主视图、左视图、俯视图都完全一样的是 填上序号即可4.一个棱柱有十个顶点，且所有侧棱的和为30cm，那么每条侧棱长为 cm.5. 将下面4个图用纸复制下来，然后沿所画线折起来，把折成的立体图形名称写在图的下边横线上：6. 如图是一些一样的正方块构成的立体图形的三视图，那么构成这个立体图形的小方块数为 .7.如下图，木工师傅把一个长为1.6米的长方体木料锯成3段后，外表积比原来增加了80 ，那么这根木料本来的体积是8. 要把一个长方体的外表剪开展成平面图形，至少需要剪开_条棱.9.如图，截去正方体一角变成一个多面体，这个多面体有_个面，_条棱.10.假设要使图中平面展开

3、图按虚线折叠成正方体后，相 对面上两个数之和为6，x=_，y=_.11.四棱柱按如图粗线剪开一些棱，展成平面图形，请画出平面图来：12.薄薄的硬币在桌面上转动时，看上去象球，这说明了 _.13.右图中，三角形共有 个 。14.如图是用边长为1的小正方体摆放成的一个几何体的三视图，这个几何体的外表积为 。第13题 主视图 俯视图 左视图二：选择题每题4分，共24分.15. 桌上摆满了朋友们送来的礼物，小狗贝贝好奇地想看个终究.P q m n小狗先是站在地面上看，然后抬起了前腿看，唉，还是站到凳子上看吧，最后，它终于爬上了桌子按小狗四次看礼物的顺序，四个画面的顺序为A.mnpq B. qnmp C

4、. pqmn D. mnqp16.以下四个平面图形中，不是正方体的展开图的是A B C D17.只有盖的盒子长、宽、高分别为5、5、3cm，如下图，有一只蚂蚁从A点出发，沿棱爬行，爬行的途径不许重复，那么蚂蚁回到A点时，最多爬行A.24cm B.32cm C.34cm D.48cm18.一个几何体是由假设干个一样的正方体组成的，其主视图和左视图如下图，那么这个几何体最多可由多少个这样的正方体组成A.12个 B.13个 C.14个 D.18个19.把一个正方体截去一个角，剩下的几何体最多有几个面A.5个面 B.6个面 C.7个面 D.8个面20.从多边形一条边上的一点不是顶点发出发，连接各个顶点

5、得到2019个三角形，那么这个多边形的边数为.A.2019 B.2019 C.2019 D.201921. 以下四个图形折叠后与所得的正方体的各个面上所标数字一致的是22. 如图1是正方体外表积展开图，假如将其折回原来的正方体图2时，与点P重合的两点应该是A.S和Z B.T和YC.U和Y D.T和V23.用一个平面去截圆锥;圆柱;球;五棱柱， 能得到截面是圆的图形是A.B.C.D.24.如图是正方体的外表展开图，折叠成正方体后，其中哪两个完全一样A. 12 B. 23 C.34 D.2425.从多边形一个顶点处出发，连接各个顶点得到2019个三角形，那么这个多边形的边数为A. 2019 B.

6、2019 C. 2019 D. 201926.明明用纸如以下图左折成了一个正方体的盒子，里面装了一瓶墨水，混放在下面的盒子里，只凭观察，选出墨水在哪个盒子中.27. 观察以下图，请把左边的图形绕着给定的直线旋转一周后可能形成的几何体选出来.三. 解答题28. 下面这些根本图形和你很熟悉，试一试在括号里写出它们的名称.29. 画出以下几何体的三种视图.30.如图是几个正方体所组成的几何体的俯视图，小正方形中的数字表示该位置小正方块的个数.请画出这个几何体的主视图和俯视图.31.四个正方体，每个正方体的面都按一样次序涂黑、白、红、黄、蓝、绿六色，将四个正方体叠在一起如图只能看到它们的部分颜色.从这

7、个图可知,最上面一个正方体的下面涂 色, 反面涂 色.32.分析以下图：1,中阴影部分的分布规律，按此规律在图中画出其中的阴影部分.2大正方形的边长为4cm,那么阴影部分的面积是 cm.33.将一个长方形绕它的一边所在的直线旋转一周，得到的几何体是圆柱，如今有一个长为4厘米，宽为3厘米的长方形，分别绕它的长、宽所在的直线旋转一周，得到不同的圆柱体，唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者

8、那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。它们的体积分别是多大?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说