初一数学课时备课

1、.初一数学课时备课以下是查字典数学网为您推荐的初一数学课时备课，希望本篇文章对您学习有所帮助。解一元一次方程初一数学课时备课课题 3.3解一元一次方程去括号与去分母四 课时 本学期第 课时 日期课型 新授 复备人 审核人学习目的 1.理解并掌握解一元一次方程的方法和一般 步骤 ，并在此根底上解决实际问题.2.能准确分析实际问 题中的数量关系和等量 关系 ，列方程解应用题.3.培养自己独立分析问题、解决问题的才能，并从中感受学习的快乐.4.理解并掌握工程问题的求解方法.重点难点 重点： 分析问题中的数量关系，找出可以表示问题全部含义的相等关系，列出一元一次方程，并会解方程.难点： 找出可以表示问

2、题全部含义的相等关系，列出方程.关键：找出可以表示 问题全部含义的相等关系.教学流程师生活动 时间 复备标注一、复习引入：1.解方程：考虑：1.一项工作甲独做5天完成，乙独做10天完成，那么甲每天的工作效率是 ，乙每天的工作效率是 ，两人合作3天完成的工作量 是 ，此时剩余的工作量是 。2.一项工作甲独做a天完成，乙独做b天完成，那么甲每天的工作效率是 ，乙每天的工作效率是 ，两人合作3天完成的工作量是 ，此时剩余的工作量是 。二、新授：例5：整理一批图书，由一个 人做要40小时。如今方案由一部分人先做4小时，再增加2人和他们一起做8小时，完成这项工作。假设这些人的工作效率下共同，详细应先安排

3、多少人工作?分析：这里可以把总工作量看做1。人均效率一个人 做1小时完成的工作量为由 x人先做4小 时，完成的工作量为 。再增加2人和前一部分人做 8小时，完 成的工作量为 。这项工作分两段完成，两段完成的工作量之和为问题中的相等关系是什么?解：设先安排x人工作4小时。根据两段工作量之和应是总工作量，由此， 列方程：去分母，得 4x+8x+2 =40去括号，得 4x+8x+16=40移项及合并，得12x=24系数化为1，得x=2答：应先安排2名工人工作4小时.注意：工作量 =人均效率人数时间 .此题的关键是要人均效率与人数和时间之 间的数量关系.三、稳固练习 课本第102页第8、9题.四、课堂

4、达标练 习名校课堂59页4、5 、五、课堂小结：通过以上问题的讨论，我们进一步体 会到列方程解决实际问题的关键是正确地建立方程中的等量关系.另外在求出x值后，一定要检验它是否合理 ，虽然不必写出检验过程 ，但这一 步绝不是可有可无的.六、作业： 课本第102页习题3.3第8题. 学生作业课件出示问题明确工程问题中的根本量之间的关系，为下面的例题做好铺垫。老师引导，启发学生找各量之间的关系，相等关系并列出相应代数式，从而得出方程学生完成，一生板书老师巡视，指导根据学生的解答再做指导再总结，强调板书设要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；

5、有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要

6、求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。计 3.3解一元一次方程 去括号与去分母四要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时

7、机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。例5： 学生练习“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁