初三体育教案集第 十二 周第 23课 侧向垫步推铅球

1、.初三年级 第 十二 周 第 23次课 备课老师： 教材1、 铅球：侧向垫步推铅球2、 身体素质练习难点：垫步与最后用力的衔接重点：上下肢协调用力，纯熟完成完好技术动作 教学目的知识目的：学生能说出侧向垫步推铅球的方法和动作要领，知道素质练习的方法。才能目的：学生能正确完成侧向垫步推铅球完好技术动作，认真完成素质练习任务。情感目的：培养学生遵守纪律、团结互助的优良品质。教学过程教学内容教 师 活 动时间学 生 活 动练习次数老师提早到场，准备好场地、器材，等候上课。体育委员带着全班同学按约定地点集合，检查到班人数并向老师汇报出勤情况。开始部分一课堂常规1、 在集合地点观察学生，并检查学生人数及

2、服装。2、“同学们好！3、宣布本课的学习内容，提醒目的和要求。1、 安排见习生。2分全班成二列横队集合。组织如图一×××××××××× 图一1、“老师好！2、认真听讲，明确学习内容和要等。3、见习生按要求随堂听课，做力所能及之事。二各种形式的走跑跳跃二、老师组织学生进展各种形式的走步、跑步和跳跃练习1、 老师讲解练习内容、方法及要求（1） 大步走脚尖走穿插步走半蹲步走全蹲步走（2） 慢跑单脚跳慢跑单脚跳慢跑双脚跳慢跑2、 老师指挥学生练习3、 及时纠正错误5一、学生能明确练习内容和方法练习如图二

3、按四列横队变二路纵队，按队形变换“裂队和“并队的形式走步成半周队形教学过程教学内容教 师 活 动时间学 生 活 动练习次数三准备操老师讲明练习内容及要求。1上肢运动；2扩胸运动；3体侧运动；4体转运动；5腹背运动；6弓步压腿；7跳跃运动；8四肢各关节活动要求：活动充分5练习对形图三学生在老师口令指挥下进展练习××××× O O O O O××××× O O O O O××××× O O O O O××××&

4、#215; O O O O O 4×8拍基本部分一铅球二素质练习一、复习侧向垫步推铅球技术1、 老师讲解动作要领重点：垫步与最后用力的衔接2、 老师示范侧向垫步推铅球完事技术动作3、 组织学生练习，强调练习平安4、 个别学生辅导，重点辅导较差学生5、 集体纠正错误动作，提出纠错方法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学

5、生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。二、老师组织学生进展素质练习1、 老师讲明游戏内容和要求2、 组织学生进展循环交换练习3、 观察学生练习，语言鼓励4、 纠正学生不规划动作228一、 学生分成八组进展推铅球练习如图四1、 学生记住侧向垫步推铅球技术要领2、 学生结组进展徒手模拟练习，互相评价动作质量3、 分成八组进展推铅球练习，互相观察。4、 承受老师指导，纠正错误动作。二、 学生在老师的组织下进

6、展素质练习如图五 掷实心球 仰卧起坐 仰卧挺身 半蹲提踵 学生两人一组，按要求进展练习，注意平安，遵守纪律12我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,

7、其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。16 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化

8、的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1520结束部分小结一、集体讲评，评估本节课的学习情况表扬优秀学生。二、整