初中数学《合并同类项》教案

1、.初中数学?合并同类项?教案课题：3.4 合并同 类项第2课时教学目的：1、理解同类项的概念,能识别同类项.2、会合并同类项，并将数值代入求值.3、知道合并同类项所根据的运算律.教学重点：会合并同类项，并将 数值代入求值.教学难点：知道合并同类 项所根据的运算律.教学过程：一、创设情境1、所含字母一样，并且一样字母的指数一样，向这样的项是同类项 。2、把同类项合并成一项叫做合并同类项。3、合并同 类项的法那么：同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。稳固练习二、探究新课:1、例2 合并同类项5m3-3m2n-m3+2nm2-7+2m3中的同类项。解：5m3-3m2n-m3

2、+2nm2-7+2m32、做一做：求代数式2x3-5x2+x3+9x2-3x3-2的值，其中x =0.5。与同学交流你的做法。3、总结：求代数式的值时，假如代数式中含有同类项，通常先合并同类项再代入数值进展计算 。1、合并同类项：1 a2-3a+5+a2+2a-12 -2x3+5x2-0.5 x3-4x2-x33 5a2-2ab+3b2+ab-3b2- 5a24 5x3-4x2y+2xy2-3x2y-7xy2-5x32、求以下各式的值：1 6y 2-9y+5-y2+4y-5y2，其中2 3a2+2ab-5a2+b2-2ab+3b2，其中a=-1，3.1写两个多项式的和为3xy，这两个多项式分别

3、为2假如两多项式的系数互为相反数，那合并后和为 。当k= 时，2x-3kxy-3y+xy中不含xy的 项。32xy + y2 =3xy - y2三、小结本节课你学到了哪些知识?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百

4、多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四 、布置作业语文课本中的文章都是

5、精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。P98 习题3.4 3、5宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手