初中数学《角的分类》教案

1、.初中数学?角的分类?教案4.9角的分类教学目的1.使学生会识别直角、锐角和钝角；2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生 的数学兴趣。教学过程：一、导入新 课。出示图，生活中含有角的物体。师：“你看到了什么？谁能说一说？师：“假如请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？师：“是吗？让我们来看一看。师：“果然如此！你观察得真仔细。“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关 角的知识？同桌互相说一说。贴上课题“角，学生交流后答复：略。师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是 非常

2、快乐。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。二、新课教学。师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！学生在卡片 上画角。师：“请组长将 大家画的角搜集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了进步我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带着大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。小组合作学习，给角分类。老师巡视，做好记录。师：“哪一组愿意汇报？小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。

3、师：“你们认为他们分的怎么样？师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？学生起名。师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。贴上“锐角。钝角同上。 师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？学生提问。师：“通过对角的分类， 我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。贴上“的分类。三、稳固练习。师：“请组长将这些角 分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。学生写角的名称。师：“写好 的人互相说一说你刚刚都画了哪些角。学生互说，老师指名说。师：“假如老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。请一名学生在实物 投影上写。集体订正。师：“让我们回到生 活中的物体。点击，

4、回到生活中的物体。师：“你能用刚刚所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？师：“生活中还有哪些地方有这些角？师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。学生合作拼。师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？学生在黑板上用学具拼。师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他 的拼法吗？四、小结。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表

5、扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并

6、非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国