初中生“研究性学习”初探

1、.初中生“研究性学习初探“研究性学习是国家教育部颁发的?根底教育课程改革纲要试行?中的一项重要内容，是我国当前课程改革的一大亮点。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生听占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积进步数学教学质量。为了适应新课程标准的要求及素质教育改革的新形势，本人在教学中立利用兴趣作为背景，尝试让研究性学习进入课堂教学，旨在进步课堂教学兴趣，改革以“被动性学习为主的传统的课堂教学。将“被动性学习与“研究性学习恰当结合，从而培养学生的创新精神和理论才能。如何在课堂教学中施行研究性学习，调动学生学习数学的兴趣，进步教学效率

2、，是我们老师在新课程改革中考虑的重要问题。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。对于初中学生来说，学习的积极性

3、主要取决于学习兴趣和抑制学习困难的毅力。笔者对我校初中学生的抽样调查说明，对学习数学有兴趣的占54，有间接兴趣的占30；原来不感兴趣，后因更换老师等原因此产主兴趣占6；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占46，原来有兴趣，后来兴趣减退的占37。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着亲密的联络。研究性学习的自主性原那么是指：研究性学习是学生在老师的指导下自主探究的过程。著名教育学家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者。在平时的教学中，让学生去探究，学生兴致很高。但是在探究过程中，肯定有错误产生，

4、有时错误还会频频发生，这是很正常的。这时老师应鼓励学生多问“为什么，多想“怎么办，多动手“试一试，这样有利于老师引导学生深化其中，学生就容易有所创新。学习的过程就是一种尝试、一种试误、一种发现。既然学习是这样一种过程，有这样、那样的错误、问题发生便是正常的情理中的事情。遇到这种情形，老师要善待学生，弄清问题所在，然后对症下药，而不能不问青红皂白，轻易否认，甚至予以嘲笑、呵斥；久之，不利于学生自信心的培养；最终，损伤了学生学习的积极性，导致他们不敢去研究，从而失去兴趣。我们必须给学生创造一个自由、平安、放松的心理环境，营造浓重的探究气氛，这是学生学会“研究的前提。我在教学中一直努力地去营造一个宽

5、松的民主的课堂气氛，使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的尊重。理论证明，只有在这样的环境中，学生的思维会处于活泼的状态，学生的创造潜能将得到最大限度的发挥。学生学习数学的兴趣更浓，探究数学知识的劲头更足，更有利于知识的掌握与运用。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。数学教学要以人的开展为本。在初步的理论中我们体会到要真正落实研究性课堂教学的根本就是要让学生成为学习的主人，在知识的获取过程中表达学生获取知识的主动性，“研究性教学就是要表达给尽可能多的学生提供尽可能多的参与时机和成功的时机。让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情，从数学学习中可以得到快乐、