北师大版三下数学期末考试质量分析

1、.北师大版三下数学期末考试质量分析一、综合评价： 从整体上看，本次试卷覆盖广泛，包含1-3年级的知识，大部分试题较为灵敏，甚至有些题目超出了目前所学范围。试卷中考察学生过考虑过程的题目较多，根本上每道题都不能使学生直观的看出答案，都需要进一步考虑。还有缺乏之处，没有出现计算题；灵敏题占分比例过多，使表达才能差的孩子们不占优势，总体来说这套试卷不按照以往的惯例出题，颠覆了孩子们的思维方式。 二、试题分析： 从学生的答题分析，对根底知识，学生掌握的比较结实，但不够灵敏。综合运用知识的才能较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模拟，

2、没有深层次的形成知识体系。 第一大题：想一想，填一填，写一写。 此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，不仅考察学生对教材中的根底知识掌握情况、根本技能的形成情况及对数学知识的灵敏应用才能，还考察到一二年级的知识。第12属于超纲题，错误多学生不理解“1的含义，本册教材关于分数的意义学生只知道把一个整体平均分成几份，取几份就是几分之几。第2题第三空，部分学生没看清题意是小明和小丽两人的；另一部分学生受整体“1-10.5元的影响，分数意义不明晰，没认真审题。 第二大题：想一想，选一选。 此题包括5个小题，这5个小题有两道题考察的都是旧知，假如学生对旧知掌握不结实就会丢分。另外三道题那么需要孩子认真读题

3、，认真考虑来做。 第三大题：他们算的对吗？先在方框中写出你的考虑过程，再在括号里画“或“×。 学生从入学以来第一次参与考试，也是第一次见这种题型，有许多孩子不理解此题是要“干什么，导致孩子失分较多。其实此题主要考察学生的计算才能，孩子判断的正确率高。主要问题：读不懂题意，不知道什么是考虑过程，不会表述出考虑过程。假如题目改成“订错或“森林医生会好很多。 第四大题：想一想，画一画，做一做。 第1题，剪轴对称图形，错误原因：操作不标准，没有将纸片对折就剪。部分孩子画上了对称轴，但对称抽画的不标准。 第2题，在点子图中画直角、平行四边形。平行四边形的知识是在低年级学习七巧板中认识了的，绘制

4、平行四边形是四年级要学习的知识，学生尚未掌握画法。所以许多孩子绘制的不标准而失分。直角的绘制也有部分孩子出错，画成锐角、钝角，有画成直角三角形的但没有标注直角符号等错误。 第3题，考察学生对平移概念的理解，失分较少，审题不清，题目中清楚的说明“圈出来，部分孩子用线段把对称图形连起来而失分。 第4题，整理数据，错误原因：统计出错，表格数据未理清楚。 第5题，题目要求：只圈出解决问题需要的数。错误原因：对题目要求不理解，多圈或少圈数字信息。 第6题，此题比较灵敏，需要注意细节错误原因：未表示运动方式。画出物体，未标运动符号。语言表述才能不强，对题目要求理解不透彻，生活常识不够。 观察内容的选择，我

5、本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞

6、快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大

7、树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 第五大题：解决问题。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特