北师大版三年级上册数学教学计划

1、.北师大版三年级上册数学教学方案【】教学方案是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目的制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供三年级上册数学教学方案，欢送阅读!北师大版三年级上册数学教学方案教材分析计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容，并且大量的是笔算的教学内容。本册教材在处理笔算教学内容时，教材对笔算教学的复杂性和纯熟要求大大降低，而是让学生在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法那么。根据学生已有根底，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移

2、，拾级而上逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。同时，还加大了估算教学的力度，把估算与笔算结合进展教学，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ能为解决问题而选择适当的算法的才能，从而有利于开展学生的数感。在空间与图形的两个单元中，教材注重将学生的视野拓宽到自己生活的空间，注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材。教材不仅包括人们说习惯的标准的平面图形，而且还包括大量空间中的问题注视学生在对空间的把握、图形的探究、立体图形与平面图形的转化等过程中开展空间观念。另外，本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、兴趣性，呈现形式多样化的应用问题和理论活动。除此之外，还安排了搭配中的学问交通

3、与数学时间与数学一时间与数学二四个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决问题。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经历，开展解决问题和运用数学进展考虑的才能，感受数学内容之间的联络;在与同伴合作和交流的过程中，开展数学学习的兴趣和自信心。各单元教学目的一、数与代数1、第一单元乘除法。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合实际详细情境，感受乘除法计算与实际生活的亲密联络;探究一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算;经历从实际情境重提出问题和解决问题

4、的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的才能。2、第三单元千克、克、吨。在本单元中，学生主要学习质量单位千克、克、吨。结合详细生活情景，感受并认识质量单位千克、克、吨;理解千克、克、吨的实际大小;掌握千克、克、吨之间的关系，并能进展简单的换算;结合实际生活，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联络。3、第四单元乘法。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合详细情境提出问题，列出乘法算式。探究两、三位数乘一位数的计算方法，经历与别人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择适宜的计算方法;能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题;

5、能结合详细情境进展估算，并能尝试解释估算的过程。4、第六单元除法。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步计算。能结合详细情境，进一步感知除法与实际生活的亲密联络;探究并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确计算两三位数除以一位数的除法，并能进展演算，结合详细的计算过程，培养估算的意识和才能;能从实际情境红提出问题，运用除法知识解决实际生活中的简单问题。5、第七单元年、月、日。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，理解它们之间的关系;理解平年、闰年，能判断平年和闰年;体会引入24时记时法的必要性，认识24记时法;感受时间中的数学问题，培

6、养时间观念，能解决一些简单的实际问题。二、空间与图形1、第二单元观察物体。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从三个方向观察由小正方体搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观察同一物体看到的图形可能不一样;能识别正面、侧面、上面观察到的简单立体图形形状;开展空间观念，培养观察才能和动手操作才能。2、第五单元周长。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合详细实物或图形认识周长;探究并掌握长方形、正方形的周长的计算方法;结合详细情境，感知图形知识与实际生活的亲密联络，建立初步的空间观念。三、统计与概率这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换

7、。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第八单元可能性。在本单元中，学生主要学习事件发生确实定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。进一步感受有些事件的发生是确定的，有些事件发生是不确定的;在实际操作中体会事件发生的可能性有大有小。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。以上就是查字典数学网为大家提供的三年级上册数学教学方案，希望对大家的教学工作有帮助！一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，