北师大版二年级数学上册《动物聚会》教案

1、.北师大版二年级数学上册?动物聚会?教案北师大版小学一年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学内容： 第一单元第四课时 教学目的： 1. 在详细的情境中理解乘法表示的意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进展计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。 2. 在详细的情境中，有效地培养学生的观察才能、分析才能和提出问题、解决问题的才能。 3. 培养学生与人合作交流的意识与才能。 养成教育训练点： 培养学生分析问题、解决问题的习惯。 教学重点： 在详细的情境中理解乘法所表示的意义，可以列出乘法算式进展计算，体会乘法的简单应用。 教学难点：

2、 理解乘法表示的意义。 教具准备： 课件 教学过程： 活动一 1. 创设情景：在美丽的地球上，有很多得意的小动物与我们朝夕相处。瞧！它们来了！多媒体演示：各种小动物渐渐走来。 2. 选出自己最喜欢的小动物，讲一讲关于它，你在画面上看到些什么。 3. 独立考虑：提出关于数学方面的问题。老师个别辅导 组内交流。 在组内交流自己的问题，并请人或自己解决，再说一说是怎样想的。 全班交流：将你们组里最好的问题告诉大家，引导学生将注意力集中到乘法问题上。 老师板书个别问题，并以学生的姓名命名，激发兴趣。 4. 讨论：小兔子一共有几个萝卜？ 学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性，并回忆

3、乘法各部分的名称。 质疑：算式34=12根中，3是从哪里来的？4表示什么？12呢？ 5.连一连 1由学生独立完成，有问题的可与同桌或老师商量。 2提问：你发现了什么？ 生1：6+3没有吃到水果。 生2：桃子表示3个6，松果表示6个3，但都可以与36，63连起来。 生3：桃子和松果同样多。 活动二 1.说一说：学生以看图讲故事的方式理解图意，再试说算式。讨论：你发现了什么？ 生1：四幅图都可以用23或32来表示。 生2：有的表示2个3，有的表示3个2，还有的既表示3个2，又表示2个3。 师：对！它们都可以用23来表示。 2.摆一摆，说一说：先让学生选择自己喜欢的实物，再出示算式。 1讨论：32表

4、示几个几？动手摆出两种摆法。 2由小老师出题，其他同学动手摆一摆，并与同伴说一说。 3.接力赛 1出示练一练第一题的两个画面。 2小组接力完成：一个说图意，一个列算式。 一个说还可以怎样写，一个评价是否可以得到智多星。 活动三 1. 出示超市中商品乱放的场面，提问：这样的地方你们喜欢吗？该怎么办？ 2. 学生口述，多媒体演示。 3. 以小组为单位，帮售货员阿姨清点货物。 4. 交流评价：老师这里有一张货物清单，看一看，你们点的对吗？ 活动四 生活中，哪些问题可以用乘法解决？与同伴说一说。可以引导学生从身边熟悉的事情说起，如: 每件衣服用5个扣子，4件衣服用几个扣子？ 学生每提出一个问题就列出算

5、式并计算结果，此题可以在同桌之间进展，互相提问题并检验对方的计算结果。 课堂小结： 这节课后，你最想说的一句话是什么？给这节课起名字。 板书设计： 动物聚会 一共有多少个胡萝卜？ 3412个 或 43=12个 一共拿了多少个松果？ 36=18个 或 63=18个 一共有多少个桃子？ 36=18个 或 63=18个 一共有几只小鸟？ 339只 课后反思：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。

6、这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 以动物爱吃的食物引入，激起了学生的兴趣。然后我让学生观察画面，提出问题。我再把学生的问题用幻灯片展示了出

7、来，让学生自己选一道自己想解决的问题，解决完后和同桌说自己的想法。新课标中要求学生不但要会解决问题还要会和别人交流自己的想法，这一点在课堂活动中表达了，效果还是可以的。在整个课堂中，学生不但动了脑，还动了手，手眼脑协调，因此学生学习的积极性较高。掌握的知识也掌握的比较到位。但是，课堂中学生只做了书本第8页的连一连，而从学生的练习来看，有部分差生并不能全部做对，这主要是看图理解几个几的理解不深，在下一节课里还要继续加强这方面的认识理解。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今