北师大版六年级数学上册《百分数的应用（四）》》教案

1、.北师大版六年级数学上册?百分数的应用四?教案北师大版小学六年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学内容： P29、P30 百分数的应用四 教学目的： 1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，进步解决实际问题的才能。 2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。 教学重点： 进一步进步学生运用百分数解决实际问题的才能，体会数学与日常生活的亲密联络。 教学过程： 一、谈话引入。 课前布置学生分小组到银行去调查利率并理解有关储蓄的知识。 师：课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识，哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况

2、。 组1：我知道人们把钱放到银行是有好处的。可以得到一些利息。 组2：如今银行可以办各种储蓄卡，假如到外地出差，不用带现金，只带卡就可以了，既方便又平安 组3：我们调查了存款的年利率。 存期整存整取 年利率% 一年225 二年270 三年324 五年360 组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税，其他的要交20%的利息税。? 师：同学们真了不起，理解了这么多。老师知道同学们在过年的时候，得到了一些压岁钱，你觉得怎样处理这些压岁钱呢？ 生：当然是存到银行了。 二、探究考虑。 师：是啊，存到银行不但能支援国家建立，到期还能得到利息。根据存款的种类和时间的长短，利率是不一样的。咱们就以笑笑的300元

3、为例，假如你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的？ 生：我想存三年整存整取，时间长一些利息就会多。 生：我存一年的整存整取，假如时间太长，需要用钱时取出来，就按活期存款计算利息了，那样利息就少了。 师：你知道得真多，活期存款的利率低一些。? 师：同学们想得很周到，我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存，刚刚同学们说的存款方式，到期后利息终究是多少呢？我们一起来计算。 老师给出计算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并给出年利率表，学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。 板书 300 x 2.25% x 1 =6.75 元 300 x 3.24% x 3 =29.16 元 师：从

4、2019年11月1日起，个人在银行存款所得利息应按20%纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。 师：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各应交多少利息税？ 学生汇报 6.75 x 20% = 29.16 x 20% = 师：那有没有不用交利息税的呢？ 生： 师：对，只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。 三、练习稳固。 1、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行两年后用。他如何存取才能得到最多的利息？ 2、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给希望工程。假如按年利率2.25计算，到期后小华可以捐给希望工程多少元钱？ 3、李老师把20

5、19元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？ 四、课堂总结 通过今天的学习你有什么收获？ 课前布置学生分小组到银行调查利率并理解有关储蓄的知识。 激发学生学习的兴趣，让学生在调查活动中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。 提出怎样处理这些钱存入银行有什么好处等问题，使学生从中理解储蓄的意义。 学生己有了储蓄的知识根底，对于存款的方式让学生自己讨论，在讨论交流中，学生感受到，需要根据实际情况选择合理的储蓄方式。再引出计算利息的方法。 由于讨论的问题和数据都来自于学生，这样就使计算利息更具有

6、实际意义，学生的学习兴趣和积极性也会大大进步。 拓展学生的思维。综合应用所学的知识解决实际问题。 结合实际对学生进展思想道德教育，珍惜如今的学习时机，支援贫困地区的失学儿童。 教学反思：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日

7、积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本节课内容属于百分数的详细应用，是实际生活中人们经常接触的事情。目的是进一步进步学生运用百分数解决实际问题的才能，体会数学与日常生活的亲密联络。在教学方法上采用了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老