北师大版数学《平面图形的面积复习》说课稿

1、.北师大版数学?平面图形的面积复习?说课稿您如今正在阅读的北师大版数学?平面图形的面积复习?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?平面图形的面积复习?说课稿一、说教材平面图形的面积是北师大版义务教育六年制小学数学第十二册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形面积的意义，掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等根本平面图形的面积计算公式及其推导过程，进展纯熟应用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的根底。教学目的：1、引导学生回忆、整理平面图

2、形的面积的意义及其公式的推导过程，并能纯熟地应用公式进展计算。2、通过知识在实际生活中的运用，体验数学与生活的亲密联络，培养学生懂得数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。3、浸透事物之间是互相联络的等辨证唯物主义观点，引导学生探寻知识的互相联络，形成初步的转化意识，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。4、通过小组学习活动，让学生在讨论、交流中参与学习活动，培养学生的合作意识，学习才能。教学重点：真正完善知识构造，正确解决实际问题。教学难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联络。教具准备：多媒体课件，六个平面图形纸片二、教学对象分析本课的复习对象是六年级学生

3、。虽然，这一阶段的学生的思维才能仍以详细形象思维为主，但其抽象逻辑思维才能已获得了一定的开展。他们已经具备了主动学习，自学考虑的才能。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据详细要求有序地展开考虑、讨论，获得丰富的知识在现。可以说，他们有才能去将尚不明晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。三、教学策略及教学设计一堂课的好坏，教学设计是根底，教学设计将给老师的教学提供一个具有可操作性的教学活动施行方案。而平面图形的面积的整理与复习内容多而复杂，教学中如何既使学生的数学知识得到复习和稳固又使学生的数学才能得到培养和训练，本课中我做了以下的设计：1、创设情境，引发情感

4、。苏霍姆林斯基说：没有改变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的沉重负担。因此，在本课开场，我创设了运动场的情境，让学生在美的感受中来发现体会数学知识在生活中的广泛应用，自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周长和面积，这样抓住了学生学习的兴奋点，大大激活了学生已有的知识积淀，实习生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。2、在点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反响，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准平面图形面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成明晰的知识网络。首先，让学生再动手自己画六中平面图形，使学生在记忆库中再现已学过的平面图形。然后复习平

5、面图形的面积，强调了个面积公式的推导，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。3、在合作中建构有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经历的根底之上的。我首先让学生在小组合作中利用学习材料中的六中平面图形选择自己印象深了的一个，进展考虑交流它的面积的推导过程，然后，根据它们在推导过程中的关系，认识到最根本的图形长方形，体验转化的思想，对知识进一步高度概括，还浸透了学法指导。让学生知道构建网络图也是一种复习整理知识的好方法，至此，学生的知识网络已形成。4、注重合作交流，表达群体协作。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生汲取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，我有意

6、识安排了小组合作交流，让学生在合作中回忆面积的意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中考虑各平面图形面积公式之间的联络等。同时老师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有时机展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活泼思维。同时培养学生思维的辩证性。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每

7、日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。四、教学反思家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本课设计我总的思想是要充分考虑到以学生的开展为本，通过回忆整理构建网络走进生活等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动眼，在学生自主探究中合作交流，理清知识脉络，形成知识网络，构建知