北师大版数学一年级上册《左右》案例分析

1、.北师大版数学一年级上册?左右?案例分析一、创设情境1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师带着大家到动物园去参加。去动物园到底该怎么走呢？2、出示进动物乐园的图。1师：你们说说去动物乐园汽车该怎么走呢？学生自由发言，接着师指名说说自己的看法。2同学们，今天这节课我们就一起来学习有关左右的知识。板书：左右评析：从学生的生活体验和客观现实出发根据低年级学生的年龄特点，精心创设汽车向哪个方向转弯这一问题情境，自然地将新课所需讨论的问题呈现出来，引发学生积极地考虑，点燃学生思维的火花二、探究新知1、说一说师：我们班的小朋友上课的时候都能积极地举手发言，那么，发言时，都是举哪只手？右手请你们再想想另一

2、只手是什么手呢？左手请同学们先举起自己的右手，再说一说左、右手在生活学习中的作用。师小结：左、右手是对好朋友，配合起来力量可大了，同学们你们身上还有这样的一对好朋友吗？请你来指一指，说一说。指名答复。同桌同学互相说一说与自己相邻前、后、左、右的同学各是谁全班反响评析通过大量生活实例，使学生获得感知认识，并充分利用自己身体上的左右器官，以及观察与自己相邻的同学，体验自身的左右，为正确地确认左右奠定了根底，使学生体会到了生活中处处有数学2、摆一摆学会表述以下物体的左右关系。师：老师的左边是谁？老师的右边是谁？师：左右是相对的，它必须是在两个或两个以上的物体进展比较时才产生左右关系的。捕图，尺子的左

3、边出示一块橡皮。问：如今你们能用左右来说一说它们之间的位置关系吗？指名说一说它们之间的位置关系。组织学生同桌合作，按顺序摆放样学惯用品。铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、刀子并说一说这些物体之间的位置关系训练学生从不同角度进展观察物体之间的位置关系。小组汇报让学生完成书口练习后，全班反响争当小老师同桌合作学生，学会按物体的左右关系来摆放学惯用品。a师：当面对面站着时，左右正好相反，所以，同学们在判断左右时，应先确定从谁的角度去观察评析：充分利用学生身边的学惯用品，让他通过摆一摆，数一数，说一说等多种活动，把操作观察与语言严密地结合，使学生学会确定物体的左右方法，即以谁为标准来确定左边有什么，右边有什么

4、？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。b师组织开展小老师示范，同桌互说互摆，老师组织大家摆等形式多样的学习活动，评析：老师引导学生积极地参与知识形成的全过程，这样，既充分调动学生眼、脑、手、口等多种感官参与活动，又发挥了学生的主体作用“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师