北师大版数学一年级上册《最喜欢的水果》教学案例及反思

1、.北师大版数学一年级上册?最喜欢的水果?教学案例及反思【教学内容及分析】教材安排两组与学生实际严密联络的理论活动，通过整理水果和办公用品这两项活动，让学生初步体验数据的整理过程，激发学生参与活动的兴趣，从而认识象形统计图和简单的统计表；根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。【学情分析】学生在学习本单元知识之前，已经学习了比较、分类；对自己身边的人和事物都能进展一些简单的分类。在此根底上，对已经分好类的事物进展计数，填写统计表是不很困难的，关键在于引导学生学会搜集和整理数据，能对统计图表中的数据提出并答复简单的问题，能和同伴交换自己的想法。【教学目的】1.借助有趣、真实的情境，激发学生参与统

2、计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。2.经理简单的数据的搜集、整理过程，初步获得统计的方法；初步学会认识统计图和简单的统计表，能根据图表答复一些简单的问题。3、激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用。【教学设计】一 情境导入师：新年快到了，班级里准备开联欢会，老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀？生1：我喜欢吃苹果。生2：我喜欢吃香蕉、梨。生3：我喜欢吃橘子、草莓。师：老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子如今市场上能购置到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果，可以吗？生：可以。师：可是我不知道哪种水果应该买多少呀？你们能给我想想方法吗？【反思

3、：老师的这句话，主要是引发学生考虑如何进展水果数量的统计。这就把统计的需要转化成了学生自己的需要，并且以积极的情感投入到统计的活动中去。】二 做中学，学中得师：每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，如今请你们翻开信封，每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看一看。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何

4、至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。生活动一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为

5、变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢？谁能帮老师想个好方法？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中