北师大版数学五上：《小数加法和减法》教学设计2

1、.北师大版数学五上：?小数加法和减法?教学设计2一、教学目的：1.结合现实情境，理解和掌握被减数小数部分的位数少于减数时的计算方法，能正确计算。2.培养学生积极探究、乐意交流、认真计算、验算的好习惯。二、教学重点：探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。三、教学难点：探究当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。四、教学过程：一口算热身1.32.3 8.21.3 4.70.55.40.5 2.52.1 6.96.54.52.5 8.372.17 5.73选择一道加法，一道减法请学生说说你是怎么算的？小数点对齐，一样数位相加减。二自学例21.明确例2中的数学信息及所需解决的问题。出示：教

2、材例2情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进展自主学习。2.自学。在学生自学时，老师搜集学生竖式计算的多种情况，请学生迅速展示。导学单1.根据问题列出算式，尝试用竖式解答。2. 考虑：被减数的百分位上可以看作几，这样想的根据是什么？3.小数加减法的验算方法与整数一样，试着验算例2。3.小组交流。交流内容1.竖式计算时遇到什么问题？你是怎么解决的？2. 这样想的根据是什么？3.怎么验算小数减法？导学要点：被减数的百分位上没有数，可以根据小数的性质在末尾添0后计算，但这个0一般不写出来，想在心里。竖式的得数里，小数的整数部分是0，这个0一定要写出来。验算小数减法，可以想差+减数是否等于被减

3、数。4.全班交流分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，适当点评。三练习1.根底练习。1第49页试一试。2第49页练一练。减数是两位小数，被减数也要看作两位小数，先在8的后面添上小数点，再添两个0，变成8.00。2.改错练习。1练习八第4题。2当被减数的百分位上不够减时，不能倒过来用减数减被减数，得数的0和小数点不能漏写，退位减法不要忘了减1。四专项练习1. 练习八第5题最后两题，并验算。点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。五创编练习1.长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。根据以上信息提出一个用减法解答的问题，并解答。2. 小马虎在计算1.39加上

4、一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的得数应是多少？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。点拨：将错就错，用错误的结果减正确的加数，得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看作两位小数，扩大10倍，得到正确的加数。六课作根底题：?补充习题?第37页。进步题：8.65加一个一位小数时，把加号看成了减号结果得到了4.27，

5、正确得数是 。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、

6、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。七家作1.?课课练?第43 页。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听