《浮力》教学设计及反思

1、精选文档5.浮力教学设计汉滨区果园学校 张庆【教学背景】： 浮力是教科版科学教材五班级下册沉和浮单元的第5课。同学通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开头，同学着重争辩浮力问题，分析物体沉浮的隐秘。第5、6两课将引导同学从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的缘由。本课主要是学习用试验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及缘由，旨在经过一系列的科学探究活动使同学形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水

2、中的体积越大，受到的浮力也就越大。【教学目标】科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于争辩的顺当进行。2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小【教学难点】运用浮力和重力的

3、概念，解释物体在水中的沉浮。【教法】讲授法、演示试验法、引导质疑法【学法】探究发觉法、试验探究法、信息搜集法【教学预备】试验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、小船、乒乓球等物体。试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯，细线，记录表（教材13面）。试验三：在试验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。【教学过程】一、感受浮力：1、观看泡沫塑料块、木块、小船、乒乓球浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、乒乓球压人水中，有什么感觉?（设计意图：通过动手体验，进一步感受浮力，培育同学动手力量和观看力量）2、出

4、示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。（板书：浮力。）3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?（设计意图：通过沟通生活中浮力现象，从课堂到生活，拓宽同学思路，挂念同学进一步理解沉浮的奇特）4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、争辩怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？（设计意图：试验前通过争辩

5、，大胆猜想，提出假设，进行推断，能有效培育同学的认真思考、敢于沟通的学习习惯和大胆假设，当心验证的科学精神）2、老师依据同学争辩的状况，演示规范的测量方法，讲解留意的地方。特殊要讲清楚浮力的计算方法，可以让同学看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（设计意图：通过演示试验和讲解，着重培育同学认真观看、认真倾听和乐观思考的学习习惯，为后面同学试验打下良好基础。通过示意图，挂念同学理解浮力、重力和拉力三者之间的关系。）（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中肯定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块

6、在水中所受到的浮力大小。）3、 同学测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，依据教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。（设计意图：明确试验的留意事项：在试验前要求同学依据试验进行争辩，明确任务，分工合作，试验中按规范操作，认真观看，精确记录，试验后分析数据，沟通汇报。便于同学能科学有效地完成试验，提高动手做试验的水平）泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重： 牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。（设计意图：引导同学观看

7、数据、分析数据，从数据中得出有用的结论，完善同学的科学概念。）三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让同学猜测:假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?2、同学参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。（设计意图：这个活动与前面的活动是一种有机的整体，体现了思维递进。测量的方法与前面相同，同学依据前面活动所获得的结果，可以推断大小不同的物体完全浸入水中，受到的浮力大小不一样。因此可以让同学参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量。）大小不同

8、的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重拉力大小浮力大小排开的水量4、 让同学把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?（）（设计意图：引导同学观看数据、分析数据，从数据中得出有用的结论，完善同学的科学概念。）5、 把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）（设计意图：通过前面的学习，同学学会用理论学问解释现象，进一步拓展到生活现象的思考与解释，学会学以致用，让同学体会：科学就在我们身边。）【板书设计】：5、浮力浮力浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物

9、体 浮力等于重力【教后反思】：本课是一节典型的试验探究课，通过“感受浮力”，使同学生疏到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“争辩测量浮力大小的方法”，引导同学用试验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的缘由。经过一系列的科学探究活动使同学形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 这节课我让同学动手试验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性生疏，然后通过同学分组试验活动总结和老师的引导演示将同学的感性生疏提升到理性生疏，使同学进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有同学很多分歧，但接受合并归类的方法保证了大部分同学的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都乐观的参与进入。合作性的操作进行顺当得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，同学把握本节学问良好。唯一不足就