北师大版数学《折纸》说课稿

1、.北师大版数学?折纸?说课稿您如今正在阅读的北师大版数学?折纸?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?折纸?说课稿一、说教材和学情?折纸?是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的根本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的根底，同时又是本单元的重点。异分母分数加减法的法那么是：先通分，再按同分母分数加减法的法那么进展计算。五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又掌握了通分的技能

2、。因此，对学生而言，作为构成计算法那么的两个重要知识点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目的拟订为：一知识目的：1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。2.浸透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。二才能目的：进步学生的计算才能和运用所学知识自主解决问题的才能。三情感目的：激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，并从中获得成功的情感体验，建立学习自信心。教学重点：掌握异分母分数加减法的计算法那么教学难点：理解只有一样单位的数才能直接相加减的算理教学准备：

3、多媒体课件、彩笔、正方形纸片二、说教法本节课我主要采用引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结稳固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于引，启发学生探，利用学生原有的认知程度,激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把引与探有机结合起来。在主要运用引探教学法的同时，结合运用直观教学法、比照教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经历数学知识产生的过程,在详细的情景和数学活动中获取数学知识。三、说学法在本节课中，根据学生的心理特点和认知规律，注重在计算法那么的引入和

4、形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探究算法、合作交流做法，真正地让全体学生主动、有效地参与教学，体验转化思想在数学中的运用，经历观察、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法那么。详细学法有自主探究法、合作交流法、动手操作法、练习稳固法等。四、说教学流程为了到达教学目的，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，稳固新知课堂评价，师生小结等五大环节。您如今正在阅读的北师大版数学?折纸?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?折纸?说课稿一复习导入，铺垫孕伏我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减

5、法来复习通分和同分母分数加减法的法那么，目的是为学好新课打下根底。二创设情境，提出问题为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的实用性，我从学生生活实际出发，从现实生活中的手工折纸引入新课，提出问题，引导学生考虑他俩一共用了这张纸的几分之几。表达数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。三自主探究，学习新知新课程倡导，在教学中，老师要重视学生的主观能动性，尊重学生的已有知识和经历，学生也只有通过自己的努力掌握了知识才能树立学习的自信心，才能创造性地学到新的知识，这样的知识才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，我分四步进展。第一步，学习异分母分数加法。我

6、放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立考虑、小组合作等教学方式，培养学生解决问题的才能和合作意识，通过师生验证、讨论交流等形式，逐步掌握异分母分数加法的计算方法。为了打破教学难点，我还成心出错题让学生判断，以此让学生理解只有一样单位的数才能直接相加减的算理。第二步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过考虑独立完成，让学生经历学习过程，获取成功的体验，建立自信心，培养自学才能。第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学生比较哪一种算法更好、更方便，引导学生在算法多样化中选

7、择算法最优化。第四步，讨论归纳计算法那么。先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法，然后组织全班交流归纳。通过发挥学生合作交流的作用，引导学生自己推导出计算法那么。四巧设练习，稳固新知针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。1.根本练习，如看图填一填。旨在展示计算全过程，给差生拐杖，力保双基。2.综合练习，如计算。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法那么，而且要综合运用通分、约分、把假分数化成带分数或整数等知识点，设计意图在于强化算理，进步计算技能。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还

8、是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。3.应用练习，如解决问题。把所学知识应用于解决生活实际问题，表达数学来源于生活，应用于生活。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地

9、让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。五课堂评价，师生小结新课程倡导评价的多元化，关注学生的学习过程。在教学中，我注意及时表扬鼓励学生，调动学生学习的积