第1课时认识杠杆及杠杆的平衡条件

1、.第十二章第1节杠杆第1课时认识杠杆及杠杆的平衡条件一、选择题1以下关于杠杆的说法中正确的选项是A杠杆必须是一根直棒B杠杆一定要有支点C力臂必须在杠杆上D力臂就是力的作用点到支点的间隔 2如图18K1所示，工人师傅将油桶推上台阶，以下说法正确的选项是图18K1A这不能看成杠杆，因为油桶是圆的B这不能看成杠杆，因为没有支点C这可以看成杠杆，因为满足杠杆的所有条件D这可以看成杠杆，支点就是油桶横截面的圆心3如图18K2所示，小华用苹果和橘子来探究杠杆的平衡条件。他将苹果、橘子分别吊在轻杆的左、右两端，放手后，杠杆马上转动起来。使杆逆时针转动的力是图18K2A苹果的重力 B吊橘子的绳对杆的拉力C橘子

2、的重力 D吊苹果的绳对杆的拉力42019·邵阳 如图18K3所示的杠杆，动力F的力臂是图18K3AOD BOF COA DOC5如图18K4所示，开瓶盖的起子可以看作是一个杠杆，在图18K5中能正确表示开瓶盖时，杠杆的支点、动力和阻力的是图18K4图18K56如图18K6所示，O点为杠杆的支点，第一次杠杆在重物G和力F1的作用下处于程度平衡状态。假如第二次杠杆在重物G和力F2的作用下仍在程度位置保持平衡，以下关系中正确的选项是图18K6AF1F2 BF1F2CF1F2G DF2F1G7如图18K7所示，杠杆在程度位置处于平衡状态，杠杆上每格均匀等距，每个钩码都一样。以下四项操作中，会

3、使杠杆右端下倾的是图18K7在杠杆的两侧同时各减掉一个钩码在杠杆两侧的钩码下同时各加挂一个一样的钩码将杠杆两侧的钩码同时各向外挪动一个小格将杠杆两侧的钩码同时各向内挪动一个小格A B C D 二、填空题8如图18K8所示是一辆装满各种货物的手推车，当前轮遇到障碍物A时，售货员向下压扶手，这时手推车可看作杠杆，支点是_点；当后轮遇到障碍物A时，售货员向上提扶手，这时支点是_点。两空均选填“A“B或“C图18K89如图18K9所示，有一杠杆OA可绕O点转动，在其中点位置挂一重物，如今A端施加动力FA。图18K91假设动力FA沿F1方向，那么动力臂是_，阻力臂是_。2假设动力FA沿F2方向，那么动力

4、臂是_。3假设动力FA沿F3方向，那么动力臂是_。4假设动力FA沿F4方向，那么动力臂是_。10如图18K10所示的均匀杠杆，刻度线之间的间隔 都是相等的。使杠杆在程度位置平衡后，在杠杆的P刻线处挂两个钩码，为了使杠杆在程度位置重新平衡，应该在A刻线处挂_个钩码。每个钩码的质量都相等图18K10112019·六盘水 开瓶时使用的开瓶器如图18K11甲所示，可以简化成不计重力的省力杠杆如图乙所示，O点为支点。假设动力F1和阻力F2都与杠杆垂直，且AO6 cm，BO1 cm，F125 N，那么F2_N。图18K11三、作图题121如图18K12所示，铡刀工作时的动力为F1，O点为支点。请

5、在图中作出动力臂l1和铡刀受到的阻力F2的示意图。 图18K12 2请在图18K13中画出力F1的力臂l1和力臂l2对应的力F2。图18K13四、实验探究题132019·黑龙江改编 小红和小明利用如图18K14所示装置探究杠杆的平衡条件。图18K141假设实验前杠杆如图甲所示，可将杠杆两端的平衡螺母向_选填“左或“右调节，使杠杆在程度位置平衡。2在实验过程中，调节杠杆在程度位置平衡的目的是：实验前：_；实验时：方便测量_。3小明在杠杆两端加挂钩码，并挪动钩码，使杠杆在程度位置平衡，测出力臂，屡次实验并把数据记录在表格中。次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm111025221012

6、03215310屡次实验的目的是_。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。4小明根据以上数据得出杠杆的平衡条件是_。5在杠杆调节平衡后，小红在杠杆上的A点挂4个钩码，如图乙所示，为使杠杆重新平衡，应在B点挂_个一样的钩码。6如图丙所示，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，使杠杆在程度位置平衡，当弹簧测力计在原位置逐渐向右倾斜时，使杠杆仍然在程度位置平衡，那么弹簧测力计的示数将_

7、选填“变大“变小或“不变。五、计算题14如图18K15所示，小华正在做俯卧撑，可以将他的身体看作一个杠杆，O点为支点，A点为他的重心，相关长度已在图中标明。他的质量m60 kg，g取10 N/kg。求：1小华受到的重力G。2图示时刻地面对双手支持力F的力臂为l1，请在图中画出此力臂。3图示时刻地面对双手的支持力F的大小。图18K15详解详析1B解析 杠杆可以是直的，也可以是弯曲的，故A错误。支点是杠杆的五要素之一，故B正确。力臂是从支点到力的作用线的间隔 ，简单地说，就是“点到“线的间隔 ，而不是“点到“点的间隔 ；力臂不一定是杠杆的长度，也不一定在杠杆上，故C、D错误。应选B。2C解析 题图

8、中工人师傅将油桶推上台阶时，油桶可绕着其与台阶的接触点转动，此点为支点，油桶的重力为阻力，推力为动力，因此符合杠杆的定义，可以看成是杠杆。3D解析 吊苹果和橘子的绳对杠杆的拉力分别为动力和阻力，使杠杆转动的力是吊苹果的绳子对杆的拉力。4D解析 力臂是指从支点到力的作用线的间隔 ；由图可知，动力F的作用线沿FC方向，OC垂直CF，那么动力F的力臂是线段OC。5C6D解析 第一次杠杆在重物G和力F1的作用下处于程度平衡时，F1的力臂为O到F1作用点的杆长l1，重力G和重力的力臂l杆长，由杠杆平衡条件可得：F1·l1G·l，又由图可知l1l，那么F1G。当第二次杠杆在重物G和力F

9、2的作用下处于程度平衡时，F2的力臂为O到F2作用线的间隔 ，为l2，由图知力臂l2l1，为使杠杆仍在程度位置保持平衡，即F2l2GlF1l1，故F2F1。7C8CB我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用

10、来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。91OCOD2OA3OB40解析 某力作用在

11、杠杆上，假设作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一般要改变，但力臂与力的作用线始终垂直。10511150解析 由杠杆的平衡条件F1l1F2l2得：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?F1×AOF2×BO，即25 N×6 cmF2×1

12、 cm，故F2150 N。121如下图2如下图131右2消除杠杆重力对杠杆平衡的影响力臂3使结论具有普遍性4动力×动力臂阻力×阻力臂或F1l1F2l2566变大解析 1假设实验前杠杆如图甲所示，左端下沉，右端上翘，可将杠杆两端的平衡螺母向右调节，使杠杆在程度位置平衡。2实验前调节平衡螺母，使杠杆的重心通过支点，可以消除杠杆重力对杠杆平衡的影响；实验时让杠杆在程度位置平衡，力臂在杠杆上，便于测量力臂大小。3探究杠杆的平衡条件时，屡次改变力和力臂的大小主要是为了获取多组实验数据归纳出物理规律，使结论具有普遍性。4分析表格中的数据可得出杠杆平衡的条件是：动力×动力臂阻力×阻力臂或F1l1F2l2。5设杠杆上每个格的长度为L，每个钩码的重力为G，根据杠杆的平衡条件可得：FAlAFBlB，即4G×3LFB×2L，解