有关地理说课稿三篇

1、有关地理说课稿三篇地理说课稿 篇1 各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析： 一、课标标准分析 本节课一般高中地理课程标准（试验）的要求是：说明洋流对地理环境的影响。本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。 课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的学问基础上；其次必需利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。 二、教材分析 1.教材地位和作用 本节是人教版高中地理必修第三章第2节大规模的海水运动中的其次课时。洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自

2、然地理学问，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战斗、海洋航运、海洋通讯等事业。在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着打算意义的案例许多。这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能训练的丰富资源。 这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加详细、深化的学习，是学习的目的所在，又是对今后学习自然带等学问做的铺垫。所以学好

3、本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。 所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使同学主动思索主动探究，最终提高分析和解决地理问题的力量。 2.教学目标 （1）学问与技能目标： 能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响； 能够识别出什么是寒暖流以及区分寒流和暖流对气候的不同作用 能够简述渔场的形成缘由； 能测定出哪种航行路途可以更快到达目的地。 （2）过程与方法目标： 通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。 通过世界四大渔场的分布与洋流的关系，分析洋流对渔场分布的影响。 通过哥伦布发觉美洲大陆为案例，

4、说明洋流对海洋航行的影响。 通过澳大利亚东北海岸石油泄漏污染导致纽芬兰鱼产量下降的案例，分析说明洋流对海洋污染物的影响。 （3）情感看法与价值观目标： 培育同学探究海洋的爱好。 通过熟悉洋流对地理环境的影响，培育探究地理事物之间的辨证关系，促使同学树立正确的人地观、科学的环境观。 3.教学重难点 在理解课标，分析学问结构及教材内容的基础上，联系历年高考考纲要求，我认为这部分的教学应对洋流对气候的影响有所侧重，把洋流对航海、渔场分布、海洋污染物的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。因此，在教学中制定如下的重难点： 重点：洋流对气候和渔场的影响。这是由于洋流深刻影响着沿岸的气候，并转变着某些地区原

5、有的温度和湿度，通过对这一学问的学习便可说明一些特别气候类型的形成缘由；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动休戚相关，把握好这部分内容能更好地为人类谋福利。 难点：寒、暖流对气候的影响。由于理解寒、暖流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，这是气候形成的缘由之一，主要难在需要长期性的记忆世界洋流的分布及世界气候类型的分布。 三、学情分析 高一同学的地理基础学问较为薄弱，部分同学的空间想象力较差，但经过长期的训练，大部分同学的读图力量已较强，并具有肯定的分析力量。另外，随着现代资讯进展，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。 四、学法分析 1.探究式学习法 多媒体课

6、件中设置了很多互动式的问题情境，这些问题需要同学通过已学的学问自主解决问题或合作探究问题，甚至动手实际操作，以培育同学各方面的力量。 2.比较学习法。同学对性质不同的洋流对沿岸气候的不同影响进行比较，使同学对学问的理解更加深刻，能够触类旁通，由此及彼。 五、教学方法分析 为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我主要采纳问题教学法、读图分析法、案例分析法，把关于洋流对地理环境的四大影响以问题的形式呈现给同学，由同学通过探究和争论区解决这些问题；并结合图示法，引导同学运用洋流学问设计正确的航海路途，运用归纳总结法，让同学学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。同时，在得出结论

7、后又连续进行举例论证，以实现有效迁移，建构学问体系。 1.案例分析法 围绕北大西洋海区洋流对地理环境影响实例，设计问题，引导同学绽开争论、分析，通过同学的自主学习，合作学习，探究学习，获得解决问题的方法。 2.问题教学法 把学问点以问题的形式呈现给同学，由同学采纳以探究为主的各种学习方法去解决这些问题，在解决问题的过程中学会新学问。 3.图导图解法 这节课多次运用世界地图，很多地理学问点需要在世界地图上标明详细位置再进行分析。图导图解教学法既可以引导同学从图表中提取有效信息、把握新学问，也可以培育同学读图、分析问题的力量。 六、教学过程分析 （一）新课引入 b设疑：以企鹅的内容为例，提出为什么

8、企鹅在热带地区也能生存呢？利用故事创设教学情境；设置悬念，激发同学爱好，让同学带着问题学习。 （二）新课教学 洋流对地理环境的四大影响都是以多媒体展现图片或印发学案，让同学们自主探究、争论、归纳最终再通过老师的讲解分析给出结论。在洋流影响沿岸气候上，我借助书本上的图3.7“北大西洋暖流的气候效应”，并加以修改而呈现的；在洋流影响海洋生物分布上，我将呈现世界四大渔场的分布图与世界洋流分布图；在洋流影响航运上，我呈现的是标有哥伦布航海路途的世界洋流分布图；在洋流影响海洋污染上，通过一则油轮漏油的事例，让同学争论洋流将对该次污染带来什么影响（有利及不利方面）？ . 本节课新课部分的教学线索为“探讨总

9、结探讨”。围绕教材中“北大西洋海区洋流对地理环境影响”实例，设计四个探究活动，让同学“在问题解决中学习”，体现新课程“以同学的进展为主体”。设计四个情境，使同学在自主学习和争论探究中得出洋流对地理环境的影响，最终通过举生活中实际例子绽开争论，巩固提高。其中，设计标注四大渔场位置、画航海路途图等小嬉戏，激发同学学习爱好，培育同学的自主学习力量。整节课重在展现同学的思维过程和综合力量的进展。 （三）作业布置 1.有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应当怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）； 2.搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾难。 3.借20xx年5月发生的墨西

10、哥湾原油漏油大事分析原油面积扩大的缘由，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最终总结洋流对海洋污染的影响。 七、板书设计 我主要采纳纲目式板书。由于洋流对地理环境的四大影响彼此之间联系不大，而纲目式板书使整个板面一目了然，有利于同学对重点学问把握，也有助于同学学问体系的建构，对联系不大的学问点进行板书效果很好。 洋流对地理环境的影响 1.洋流与气候 2.洋流与渔场 3.洋流与航海 4.洋流与海洋污染 地理说课稿 篇2 一、课程标准分析 一般高中地理课程标准对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响 ”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教

11、学依据。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加详细、深化的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。 （二）教学目标 依据课程标准要求加上我对教材的分解和对同学的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1。学问与技能目标： （1）熟识洋流对地理环境四大方面的影响； （2）区分寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成缘由； （3）把握洋流特殊是季风性洋流对航海的影响。 2。过程与方法目标： （1）充分运用洋流的相关理论学问来说明实际问题； （2）搜集与厄尔尼诺现象和拉

12、尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。 3。情感看法与价值观目标： （1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增加现代海洋意识。 （2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培育同学探究地理事物之间的辨证关系。 （三）重、难点分析 1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并转变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一学问的学习便可说明一些特别气候类型的形成缘由；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动休戚相关，把握好这部分内容能更好地为人类谋福利。 2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一学问点犯难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结

13、合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的缘由之一，主要难在需要长期性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。 三、教法分析 为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采纳讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让同学充分把握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导同学运用洋流学问设计正确的航海路途，运用归纳总结法，让同学学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。 四、学法指导 依据新课程标准理念：同学是学习的主体，老师引导同学学习。因此，我将指导同学进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建学问体系。培育同学综合运用学问的力量，特殊是洋流与

14、气候两大学问的结合。同学在学习过程中，通过老师的分析引导，主动把握新学问。 五、教学过程 本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间安排如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。 （一）借用历史，导入新课： 在学校的历史学问基础上，从郑和船队七下西洋的来回季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起同学思索，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让同学明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关学问做好铺垫。 （二）新课教学 1。辩证思索，学以致用： 由于凡事都是有利有弊的，在讲解并描述洋流对航海有利的影响之后，让同学

15、思索洋流对航海不利的影响，最终得出结论。紧接其后的是需要同学合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的最佳航海线路，之后请同学作答，我将予以点评。 2、解决冲突、分析案例： （洋流对气候的影响是本节课的重点与难点） 我会充分利用之前设计的这条航线，让同学思索当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，同学说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道四周的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依旧分布着热带雨林气候。由此引出冲突，进一步引导同学主动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论学问后，对加勒比

16、海沿岸热带雨林气候的形成进行说明，同学在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相像的几个典型例子加以说明。 接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的缘由之一是洋流，这样一来不仅加深了同学对本学问点的理解，同时也延长了同学的课外学问。最终通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。 3、师生互动，对比学习： （洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。） 接下来让同学放宽眼界，将洋流对大陆

17、气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求同学把握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的也许位置。同时借用纽芬兰渔场消逝这一事实培育同学爱护生态资源的意识，使其树立可持续进展观。 4、运用理论，分析时事， 借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油大事分析原油面积扩大的缘由，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最终总结洋流对海洋污染的影响。 （三）作业小结 总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求同学着重把握洋流对气候和渔场的影响。 结合洋流学问分析我国第一大

18、渔场舟山渔场的形成缘由；有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应当怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾难。 六、板书设计 我主要采纳纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于同学对重点学问把握，也有助于同学学问体系的建构。 地理说课稿 篇3 中学地理“说课”的内涵主要是指地理老师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思；以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版七班级地理下册8.2 欧洲西部传统的畜牧业为例

19、，简洁说明中学地理“说课”的几大要素。 一、说教材 人教版新教材七班级下册第八章其次节介绍欧洲西部，共四部分，第一框题“发达国家集中的地方”，其次框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“富强的旅游业”。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业始终是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采纳倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点动身，引入欧洲发达的畜牧业；接着教材活动内容，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业进展的有利条件；又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽

20、丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。 二、说学情 1、通过学校前阶段的学习，同学初步把握读地形图、气候图的方法； 2、初一同学认知力量参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习爱好。学习温带海洋特征时，每组争论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培育其分析问题力量和语言表达力量。思索性强的问题先由一般同学回答，尖子生点评，用多种方式激发同学思索的热忱和探究的欲望，发挥同学主体作用，不断提高熟悉，解决问题的力量。 三、说目标 1、学问目标：依据地理课程标准要求同学把握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。 2、力量目标：地理课程标准其

21、次部分课程目标明确指出，地理课通过多种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会依据收集的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成概念，进而理解基本规律。因此本节课力量目标主要表现在： （1）培育同学读图收集信息，归纳的力量； （2）培育同学综合分析、评价地理环境的力量。 3、情感目标：地理课程标准在“情感看法与价值观”这一部分要求同学关怀家乡的环境与进展，增加喜爱家乡、喜爱祖国的情感。 （1）自然环境对人类生产生活的影响； （2）我国西部牧区面积广阔，更有很多优良畜牧品种，通过本节课的学习，启发同学借鉴西欧阅历，为祖国西部开发建设献计献策。 四、说重点难点 依据地理课程标准要求和

22、同学实际学情确定本节课的重点和难点如下： 教学重点：让同学了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征；分析欧洲传统畜牧业的进展条件。 教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的缘由。 五、说教法 针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对同学分组进行导学，在同学进行沟通收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，实行精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。 六、说学法 运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导同学分析欧洲传统畜牧业的进展条件及缘由，让同学学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、争论等方法，让同学主动动脑、动口、动手，增加同学的参加

23、协作意识。 七、说教学构思 （一）导入新课 活动一 生：沟通课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。 投影“欧洲人的生活图”。（定格在餐桌上） 老师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，通过沟通课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影观赏两种活动，引出本节课的主要内容传统的畜牧业。这样做的目的让同学“感悟生活，发觉问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。 （二）绽开探究过程 活动二 投影欧洲西部牧场图。简洁介绍欧洲西部国家的畜牧业状况。 从导入过程让同学了解到欧洲西部畜牧业发达，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其形成缘由。鉴于同学的

24、认知力量，此处相宜老师运用活动关心同学探究。目的在于让同学感知牧场状况，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关？ 同学在预习的基础上回答并引出活动三。 活动三 让同学读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由同学归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广阔，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，相宜进展畜牧业。老师适当进行点评。 出示欧洲西部地形轮廓板图。让同学上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。

25、教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广阔。 通过同学读图，使同学明确本地区地形特点；贴欧洲地形图，让同学上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发同学学习爱好，又能 关心理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代训练坚持以人为本，课堂上以同学为主体，老师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注意差异，培育力量”。 本区的畜牧业进展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢？ 活动四 投影欧洲西部气候图 分组争论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。 2、这种气候对畜牧业生产有何影响？ 教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉快，冬季温柔，年降水匀称。 2、这种冬暖夏凉降水较多的气候相宜牧草生长。 分组争论，依据初一同学的心理年龄和认知力量及学问水平，支配中等生作中心发言，尖子生点评。使同学既了解温带海洋性气候特征，又知道这种气候相宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培育了同学的言语表达力量。 活动五 再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让同学读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛？组织同学争论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最终点评。 （三）深化探究过程 1、通过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧