幸福感从这里来

1、幸福感从这里来三十多年的教育生涯使我懂得作为一名太阳底下最光辉的职业的 我无愧于说， 无愧于人民负给我的职责， 我没失去人民肩负给我的责 任。这是一次马路上我骑着车子回家，在一个十字路口很远的地方， 却被一双姊妹俩齐声喊我 ,“孔老师好。”这一声喊的是多么亲切多么 自豪，老师感到多么幸福。为了不失去一个残疾孩子上学的机会，为了不使一个“傻孩子” 成为社会的一个负担。我在几年前曾教过这个“傻”的男孩子，他叫 王小勇，三年级的学生，大概有十一二岁，妹妹已经上了五年级了。 可哥哥他才上三年级。被村里称得上是“傻”孩子的小勇。村里人都 说他是“傻”孩子。王小勇曾让我想起教他的往事。他是个十一、二 岁的

2、三年级学生，大概是退了四年班级，连 10 以内的加减法都不会 算，真让爸妈及家里姊妹们很发仇。爸妈对他真有点失望。爸妈在村 里还是个能说会道交往较深， 有经济头脑的人物。 当我接了这个班后， 小勇的父母多次与我谈心。让我怎样才能把自己的这个“傻”孩子的 数学教会。家长为 孩子着急，请求到，孔老师呀你给我帮帮这个忙 吧！教一教我的孩子吧！就是你给我的孩子每天补一小时课，我给你 十元钱我们都愿意， 只要你能把我的孩子数学加减法教会， 让我的孩 子长大能够自己生活就好，我再次求你了。我看到家长着急的样子，他看我还在犹豫，我还能说些什么呢？ 我一个不出名的教师， 不是与别的教师一样有责任吗？校长就承认

3、的 傻孩子，我哪有那么大的本事教会。 可是在学生家长的再三的请求下， 我的心有点软，我抱着试试看的心里，向家长说可以，但我并不抱多 大的希望。学生家长听到我可以帮忙这个，非常感动，感谢不尽，可 我有些犯难。 学生近六年来经过了多少老师的教育都没有教会， 我有 什么本事，有点逞能，是想显示自己吗？在我边教学边与小勇接触， 两星期后，我发现小勇的语文并不是太差，课文还能把读下来。但三 年级学的乘法口诀也能读的很流利， 可提问一个口诀都没记住。 为什 么读的很流利而没有记住一个，为什么连 10 以内的加减法都不会 呢？我通过分析，我想找到小勇学不会的不会根源。是学生不干，还 能教师教育方法不当。也可

4、能是老师太听信群众的说法，是个“傻” 孩子，不用教他，老师教就不教。可能是老师太把小勇看扁了。也可 能是孩子长了几年后有些懂事了，需要重新学习一年级的知识吧！ 我利用下午放学、学生早读时间在另一个教室的黑板上写三年级 数学 1000 以内的加减法作业，虽然是三年级数学作业，我想从中找 出原因，我就让他做三年级数学多位数加法，他不会算，我让他写竖 式计算题， 他会写，但不会算。 我让他读多位数加法， 他也读得很好， 为什么不会算呢？我读数字，让他写数字，多位数同样会写，为什么 就是不会算呢？你不会算，再把竖式写下来，他写的竖式还可以，那 你就说说竖式加法： 321+152=？各位上的数字 1+2

5、=？他也会扳指头 数数，可是他就是不相信 1+2=几，虽数对了也不敢写。平时我发现 他挺爱劳动的，很喜欢别人夸奖，劳动有积极，我就大胆鼓励他，你 数几，就写几，大胆写，不要怕写错。就这样我看着他写，我让他边 写边说几加几，你是这样算的，让老师听听。经过几天的辅导， 10 以内的加法有了眉目了。可是在计算 20 以内的减法时出现了差错， 如 7-5=2、 8-3=5 会算，而退位减法就不会做了，就是因为退位减法， 没掌握清楚 ，才导致了 10 以内的 加法不会做的原 因所在。 如 ;15-7=12,16-8=12,14-7=13.或 7+5=12、8+5=13，为什么个位都是 2、 3 呢？ 开

6、始我也看不懂，我让他计算方法，为什么这一算，他的算法 都是大数只能减去小数的原因所造成的。 经过分析， 他是把退位减法 与 10 以内的加法混淆了，被减数个位上的数减去减数个位上的数， 都是把大数减去小数得来的。 通过近一个月的辅导小勇的数学进步的 很快，他连多位数数的加减法计算的也很熟练了。这样公认的这个 “傻”孩子在我的努力下终于学会了数学多位数加减法了。我在调动工作时没有和孩子们见面我就走了，因为是假期。孔老 师好像是偷偷的溜走了一样。 学生的家长见到我非常感动， 并要重谢 我，都被我谢绝了。就因为我是教师， 我有职责，我的工作就是教学， 教会那些不懂、不会学习的孩子们。 虽然我调到别的学校工作， 可是， 这个“傻”孩子王小勇，我是永远记在心里。因为我是教师，是为学 生解道授或的。因为我是教师，教师身上肩负着重任：因为我是一名 人民教师，我有责任教好每一个孩子：虽然我离开这个学校，我时刻 想念着我的弟子王小勇。 当我听到孔老师好， 我真感到心中由衷的高 兴，因为小勇是我的差生， 他终于懂得了老师的辛苦，才不至于使一 个“傻”孩子