幼儿园三年发展规划第一年实施绩效自评报告

1、幼儿园三年发展规划第一年实施绩效自评报告虹桥路第二幼儿园是长宁区教育局所属的公办幼儿园，创办T- 1989年，迄今已有近 20年的历史。我园于2002年7月加入市一级幼儿园行列以來，在上级领导的关心、指导 与帮助下，在全体教职员工的共同努力下，办园规模日益扩大，设备设施逐渐完善，教育 教学水平不断提高，得到了市、区教育部门的充分肯定，也得到了社区、家长的大力支持。幼儿园在基本完成前三年规划的基础上，立足实际、规划未来，制订并实施了新一轮 三年发展规划，实施至今一年，现己进入第一年实施评价阶段。我们首先丁-6月份组建了 口评小组，召开了 口评工作小组会议，编制了 口评打分表，然后由全体教工对5大

2、块面进 行口评、互评打分，并由组长执笔进行相应的口评工作小结，最后由园长整理成一年口评 工作报告，提交幼儿园教代会讨论，充分听取大家意见，在此基础上最终形成幼儿园三年 发展规划第一年实施绩效的自评工作报告。现对幼儿园发展规划的第一年实施情况进行口评：一、园务管理：基础性工作：在第一年规划实施的过程中，我园本着“依法办园、以德立园”的原则，加强班子建 设的力度，从口身做起，努力为教工创设“团结、向上、求真、务实”的良好园风，在民 主科学的管理中进一步开创虹二幼儿园各项工作的新局面。2021学年初，由工会牵头，对我园现行的规章制度进行了新一轮的学习，根据全体教 工的商议，教工大会的一致通过，对规章

3、制度的有关部分作出了修订，使之能更好地符合 新形势下的教工群体，有效保障了各项工作的顺利开展；园务公开制度的进一步完善，确 保了每位教工的合法权益，她们在知情、知责中也就能做到合情、合责，使各项制度的落 实有保障。同时，针对幼儿园的发展，让教工初步尝试“提案制”，体现出每位员工的主 动参与幼儿园管理的意识，在幼儿园六届二次教工代表大会上，对教工们所提出的提案分 别作出回应。由于领导班子成员的调整，新班子成员间经过了一个相互磨合的过程。我 们重新建立起班子学习制度，定期组织班子成员进行理论学习，不断提高班子成员相互沟 通、协调的意识，形成了初步的合力。围绕学习重点十七大精神等内容，通过走出去 学

4、习一一來到大众三汽观摩现代企业管理等形式，坚持理论联系实际，积极探讨幼儿园内 各类问题产生的原因及解决策略，在学习中不断成长。同时，我们还选择了优秀企业管理 案例來学习，这既不是赶时髦，也不是充充数，是让我们从他人管理经验中汲取口身成长 所需要的养分，不断丰富新班子成员的历练。从学期末的调查问卷上来看，群众对新班子 的认可度已达到80$以上，这是一个不错的成绩，我们将继续努力。发展性工作：幼儿园制订完成并实施了新一轮的发展规划，在实施中及时调整相关内容；邀请专 家为教师作制订个人规划的专题辅导，帮助教师较全面、有效地完成个人三年发展规划 的制订工作，将口身的发展与幼儿园的发展紧密联系在一起。为

5、了加强幼儿园科学管理, 巩固“依法办园、以人为本”的管理理念，我们通过协调组织内的人力资源，进一步强 化分层管理，建立起了虹二幼儿园中层干部考核制，在教工代表大会上以全票的支持 率顺利通过：并依托计划、实施、反思、总结等过程，全面提高管理效能，促进幼儿园的 稳步发展。进一步健全了园内党员、领导班子与群众联系沟通的制度，做到每月一谈，并有详细的书面记录。学期末，大家还围坐在一起，畅谈如何发挥党员的模范作用， 做好入党积极分子的访谈结对工作，为下一轮的工作奠定基础。党员和团员在各口的岗位上 发挥着先进性作用：党员积极参与学区组织的专题报告会，在认真聆听的基础上，积极思 考如何更好长效保持口身的先进

6、性，做好幼儿园凝聚力建设的各项工作，带动整个幼儿园 蓬勃向上。同时，积极落实党群联系记录册：团支部在加强团员学习活动的同时，尝试将 理念落实到行动，积极投入植树节“绿色行动”，为全园的树木挂上了标识牌，在丰富口 身植物知识的同时，充实了大家的植物信息资源库。4、工会藉各个节日，积极组织各种富有意义、内容向上的凝聚力活动，让教工们在 开怀大乐时更感受到集体的温馨，如“温馨重阳节”、“迎新茶话会”等；另一方面，工 会乂籍新春、妇女节等节日，牵头组织了新春寄语、“师徳铸师魂，师爱展风采”主题会、“三八运动会”等多项活动，每个活动都带给教工不一样的体验，在笑中感悟教育的真谛, 在笑中大家的心贴得更紧了

7、。5、实施“书香生活”虹二幼儿园首届读书节活动，开展优秀书籍的园内推荐、交 流活动，以不同的形式为教工丰富业余生活，鼓励教工能静下心來读好书，不断充实精神 素养，并进行了 “静悄悄的革命一一读书笔记交流专场”、好书推介专场，每位教师认真 准备，有好多教师还精心制作了 PPT,让书香与同伴共享，让德馨在虹二徜徉；同时，为 了进一步提升教职工内在素养，结合区相关语训要求，由推普员策划、工会联手实施“中 华经典诗文吟诵大赛”，真正做到全员参与、全民皆诵，悠悠余味为首届读书节划上了圆 满的句号，也为逐步形成虹二“好学、向上”的氛围奠定了扎实的群众基础。二、师资 队伍建设：（一）基础性工作：我园坚持实施

8、师徳考评制度，全员执行聘任制和教师考核制，奖惩制度落实。我园启 动并实施了 “2021年度师徳标兵评选活动”，旨在挖掘我们身边的师徳榜样，弘扬优秀的 教师典型，提升教师的敬业精神。此次活动，发动了教师、后勤、家长的全员参与，可谓 意义深远，评选出來的标兵也接受了园方的料书，成为2021年的“师徳师风监督员”， 用她们的优秀个体经验來带动大家的共同向上。结合“十一五”师训规划的实施，鼓励教师积极参与各种高一层次学历培训和在职培 训。教师们认真参加“十一五”的培训，并积极做好笔记，整理成册，充实进幼儿园资料 库。（二）发展性工作：1、结合师徳学习，充分发挥师德标兵的引领作用，通过“每月谈”、“爱心

9、募捐” 等措施，进一步弘扬良好师德风尚，树立好学向上的氛围：通过政治学习时间，教师们围 绕“为人、为师、为学”的主题，展开了师徳大讨论，通过宣讲先进人物的事例，以及分 析不良师德的表现，大力弘扬了良好的师德风范，为全体教师树立了光辉、正确的榜样。 2、在师训专管员的组织下，完成了园本培训科研方法指导学前教育，每位参与培训 的教师都撰写了小结，从中获益匪浅。教师学历己基本达标。3、建立和完善了骨干教 师选拔与培养（试行办法），调整了 “教师考评暨骨干教师选拔”评估标准，本着公开、 公平的宗旨，开展了 2021年骨干教师评选活动，在口评、组内互评、园评相结合的基础 上，评选出了新一轮的骨干教师获奖

10、名单。这既是一种奖励，也是一种压力，更是一种贵 任，期冀着在骨干教师的引领下，我们所有的教师发展得更快、更好！ 4、邀请专家、教 研员來园进行专题园本培训和带教，不断提高教师制订保教计划的能力，并指导教师的教 学实践。虽说形式是以点带面，但每次活动均是由空班教师共同参与，最终受益人是大家。 同时，进一步规范了各结对带教的资料积累，每对师徒进行了拜师、带教计划与小结的撰 写，基本做到每月开展汇报展示活动，并整理带教过程中的各项材料，使带教过程清晰再 现。这样的分层带教，是推动整个师资队伍共同向前发展的。对于青年教师，采用“一对 一”的带教方式，落实带教计划的制订、过程的开展、每月的汇报、小结等工

11、作，针对每位青年教师在半日活动的组织与实施中的困惑与问题，带教教师现场点评，并 提出改进的建议，帮助青年教师积累直观的带班经验与教育教学的经验。5、教师在白主选择的基础上，积极开展运动、03等主题沙龙活动，尝试各种有益的 实践活动，并交流分享各口的经验，不断提升专业素养。幼儿园各沙龙开展了不同形式的 活动，并在学期结束时进行汇报展示：运动沙龙的教师尝试将各年龄段幼儿的分月运动要 求及内容梳理清楚。例如：围绕口主性运动，教师们在运动沙龙组教师的引领下，历经了 儿个阶段的研讨过程：首先，我们根据本园场地特点、幼儿运动经验，预定进行小、中、 大班户外大活动，划分了相应的运动区域，投放进合适的材料，商

12、订各项注意事项，并让 每位教师明确相关区域的运动规则，使幼儿能在我们预设的活动环境里充分运动。幼儿玩 得很开心，但在此过程中也体现出场地不够用、幼儿有等待现象等。于是，我们再次进行 了调整，从原先的大活动到现在的混班活动，调整的目的只有一个：充分利用时间、充分 利用场地，让幼儿充分活动。沙龙组的成员在其中花费了较多的精力，她们率先尝试各种 材料的调整，并将经验告知其他班级的教师，使同伴少走弯路，很好地体现了 “园本教研” 中“同伴互助”这一概念。最后，在教研员的支持与指导下，我们的运动环境更具实效性、 情景性，牢牢吸引幼儿的注意力，也更加愿意全身心地投入到运动中去：青年沙龙的年轻 教师们向身边

13、的师德标兵进行了访谈活动，还就教育实践中的很多困惑与有经验的教师作 现场互动，从她们身上汲取师徳工作的精髄，并撰写出心中的感悟；03沙龙结合教育实践， 展示了对小年龄儿童教学策略的理解与把握。6、逐步建立起教师激励机制：为了充分发挥每位教工的潜能，幼儿园内推出了 “社 会岗位兼职应聘表”，让每位教工通过自己的特长加入到幼儿园的管理中來，并在此过程 中体现出工作的积极性。7、为了帮助教师梳理、积累更多的教育教学的案头经验，教师每月撰写教育随笔2 篇，教育叙事一篇，并积极参与每月一次的“我最喜欢的教育叙事”的评选活动。写作与 评选的过程，既是一次观念洗涤的过程，更是一次把处于脑海中的零散体验串成“

14、经验之 链”的过程，这个过程有点累，但却是值得的。从目前情况來看，教师撰写的教育随笔与 叙事的视角，越來越关注与儿童相处的时刻以及对口身教育手段运用的反思。同时，鼓励 教师口发、口主地参加市、区各级教育论文、叙事及案例征文，不断提升教师撰写专题文 章的能力，目前己有两篇文章入选“中国幼儿教育征文活动”。三、保教管理：（一） 基础性工作：我园的各类保教工作评价与检査制度进一步完善，注重保教过程的分层管理，不断加 强保教工作的检查力度，定期检查各班的班级计划及周日计划，做到分层检查有记录、有 反馈、有指导，并将检查记录与各班教师作了反馈，从而在提升教师专业水平的同时，促 使幼儿全面发展。重新调整了

15、幼儿的一日作息时间，实施了科学合理的作息制度，促进幼 儿身心和谐地发展。幼儿园为教师创设了良好的学习氛围，进一步完善了幼儿园的教研组制度，确定了间 周一次的园本教研活动和小教研活动，确保各项教育教学工作的正常开展。园长定期参与 教研活动，以倾听者、讨论者的身份共同参与，适时引领，并积极为教师搭建交流的平台, 创新了教研形式：全体教师走出幼儿园、本班教室的大门，前往我们的带教园一一愚一幼 儿园总园进行现场的环境创设观摩，并针对口己在创设中的困惑与姐妹园教师进行研讨， 汲取她们的有效经验，为下一主题的顺利开展奠定基础。学习过程中，既提高了教师的师 德修养，乂及时传递各类信息，帮助教师解决了实际操作

16、中的诸多困惑。（二）发展性 工作：深入开展园本教研，围绕教研重点开展扎实的、多形式的教研活动，并重视经验的累积。在学期结束时以专题式小结“一课多研、促我成长”的形式，为大家搭 建起交流半台。各级组在回顾、梳理的过程中再次重温经验，并分别以PPT的形式作了发 言；并尝试开设“教学过程设计之我见一一园本教研论坛”，让教师们能将在教学过程设 计中体验最深的那个点拿出來与与同伴对话，这是一种交流、分享、思维的碰撞，更是一 种寻求支持、拓展研究思路的良好途径，能在研讨中帮助教师解决实际问题。在园本教研中，通过案例分析、看课、说课等活动，组织教师认真扎实地学习、理解和落实课改精神，并以各教研组为主阵地，以

17、实施主题活动为主要途径，深 入开展一课多研活动，在滚雪球式的推进中，教师们逐步解惑。例如：大班级组选用了主 题中的“四季我知道”这一活动，先由青年教师口行设计活动、组织实施，教研组观摩后 提出修改意见，交由第二位教师执教第二轮。但由于对调整的目的及内涵并不明确，第二 次研讨活动效果不佳，由此乂进行了第三次的实践。虽然这三次的研讨并未达到预定的效 果，但经过这些研讨，教师们认识到：第一轮活动的设计就应是整个级组一起来的，应充 分利用集体的智慧，并耍加强研讨的频率，这样才有可能提升效果。这何尝不是另一种有 效性的获得呢？乂如，托、小班针对“敲门”这一题材，尝试了同一内容、不同形式实施的实践探索:

18、由于目标定位的不准确，第一次实践过多注重于儿歌的学习，过程也比较乱，在专家的指 导下，第二次实践将目标定位在情感激发上，这一目标的转移，使教学锁定在“家”的情 境中，形式更偏重于幼儿的直观体验，在与教师的搂一搂、抱一抱中，幼儿体验到与家人 般的亲热。但实践中仍有着落脚点停留儿歌的学习、提问较封闭等不足，经过大家的讨 论，在第三次实践时再次调整，重点放在提问的设计上，给丫幼儿更多经验表述与表现的 机会，初步实现了目标。这一轮实践下來，教师们在争论中磕磕碰碰地前进，但期间个人 的、集体的收获却也是令人回味的。每一次的滚动教研，对每位教师或许都意味着一种 压力，但这种压力恰恰就是一种贵任感的体现、一

19、种使命感的催促，从感受压力、到敢于 承受压力、再到勇于冲破压力的过程，正是教师专业逐步成长的一个过程！教师们在主题背景下进行环境创设的过程中，充分发挥了各口的聪明才智与积极主动性，能围绕主题开展來营建环境，托小班以“情景化”为主，中大班则突出 了与幼儿的互动。在此基础上，组织教师进行了 “环境观摩评比交流”，让教师们既能读 懂别人的设计，更能丰富口身的经验。围绕环境创设中的有效互动”主题，教研组还组 织教师展开讨论：各班教师通过介绍本班环境创设中的某一亮点环境所蕴含的教育契机、 实施耍点，不断梳理出口身经验，而在倾听别班教师介绍的同时，乂能不断将他人经验挪 为己用，丰富口身的相关经验。各班结合

20、主题，在环境创设中不断丰富各种信息，在给厂 幼儿美好感官熏陶的同时，乂让幼儿也积极加入到布置环境的队伍中来，在与环境不断互 动中获得更多发展。例如：结合端午节假日的到來，教师创设丰富的节日环境，并在区域 活动中投放了口制的书本、包粽子等活动材料，让幼儿对中国传统节日既有感性的认识， 也有快乐的体验。但整体在提供材料的多样性、环境与幼儿及时有效的互动上还略有欠缺, 如何从成功的创设中提取经验，减少环境创设的随意性，需要教师付出更多的思考。修订了幼儿园原有的课程方案，注重活动的整体性和系统性，从而使各项课程更趋平衡，让幼儿全面发展：进一步调整、优化幼儿一日作息时间与活动，注重活 动的均衡性，使其更

21、贴近幼儿园现有的实际情况，在操作上更符合我园实际。幼儿园三年发展规划中的重点项目园本化使用新教材中提高教师专业水半从2021年3月起正式启动，并定期开展正常的小组活动：为了摸清目前我园教师使 用新教材的情况，设计了教师新教材使用情况的调查问卷，作了问卷汇总工作，并在 此基础上写出了调查报告，为此项目的进一步实施寻求立足点，为园本教研的后续努力方 向指明了路径。同时，结合教研，组织教师开展对幼儿年龄特点的再学习，为园本化使用 新教材提供理论依据。在此过程中，围绕新年元宵节、快乐三八节、绿色植树节，各级组展开了适 合本年龄段幼儿的主题活动，并注重该主题的资料累积，充实幼儿园的课程资源库。例如: 大

22、班的做个小学生、中班的我做哥哥姐姐啦、小班的好听的声音，都被进一 步充实进了资源库。继续开辟由全园家长、幼儿共同参与的互动主题栏，展现了主题活动的多途径以及教育教学的多样性，完善全园幼儿、家长共同参与的模式，使之成为展示我园 最新教学成果、宣传二期课改教育理念的指向标。根据幼儿园实际现状，在传承幼儿园已有优势经验的基础上，初步制订了 “实施快乐亲子节、建构幼儿园园本课程的实践研究”的课题准备方案，并开始启动，让 教师逐步树立起课程建设的意识，并确立了边实践、边调整的研究方法，每位教师集体参 与的研究宗旨，为今年下半年该课题的顺利申报奠定扎实的前期基础。四、家庭社区：（一）基础性工作：幼儿园有效

23、实施了家园联系制度，适时地与家长沟通，为家园一致共同教育好幼儿打 下基础：在与社区共建的活动中，充分利用双方资源，产生了共赢的良好效应。（二） 发展性工作：针对不同年龄段家长的需求，举办了形式、内容各异的家长学校：大班充分挖掘家长资源，以“入小学前的准备”为主题，邀请小学教师作专题报告，解答家长 最想了解的问题：中班则由家委会代表作主持，让全班家长來个“育儿经验共享”；托、 小班家长是由各班班主任进行班级工作的交流，以期得到家长更多的配合。我园还增设了 “家长学校反馈表”，便丁及时统计、汇总家长对活动内容、形式的参与及满意率，以及 有目的地搜寻家长对今后活动内容、形式的需求方向，更好地做好家园一致教育。不同的 方式，却是同一个目标，让家园沟通更通畅！全体教师向家长开放了半日活动，并就半日活