谈谈高中政治教学渗透心理健康教育

1、谈谈高中政治教学渗透心理健康教育安溪六中 许水龙摘要: 进入21新世纪时期，许多新的东西也随之闯入我们的生活，这无形会给我们带来一些压力，在学习、生活、情感方面不勉会受到影响。对于正在接受新知识，新考验的高中学生来说，这是一个值得关注的问题。高中时期是人生诸方面的发展时期，一个人良好的心理素质和个性品质正是在这个时期形成的。这个时期能否不失时机对他们进行心理健康教育，形成良好的个性，对一个人知识的开拓，思想品质的形成，能力的发展以及人生观、世界观的形成与发展都有着重要的甚至决定性的作用。高中政治教师应该针对高中生的心理特点，结合教材内容，结合学科特点，有的放矢地进行教育，培养学生健康的心理，健

2、全的人格。关键词：高中政治教学，心理特点，心理承受能力，成功心理高中学生正处于青年时期，也是他们身心发展的突变时期，心中难免会产生矛盾、困惑和苦恼。若不能及时排解，势必影响身心健康，妨碍全面发展。随着人们对心理健康的认识和重视，中小学生心理健康问题已引起了人们的普遍关注，心理健康教育应成为学校教育中的一项重要内容。加强学生的心理健康教育有四大途径：1、学校教育工作的全面渗透；2、学科教育渗透；3、教育活动渗透；4、校园文化建设渗透。其中首要的途径列为日常的教育教学过程中渗透心理健康教育，即是说学校的一切教育教学工作，都包含着心理健康内容，包括班主任工作，学科教学等等。作为一名高中政治教师，仅就

3、政治学科特点，谈谈如何在政治教学中渗透心理健康教育的问题。 （一）、建设民主平等的课堂氛围，培养参与课堂活动的信心。学校乃是启发学生智慧的场所，而不只是教学生学习的地方。以学生为中心，就是强调成功的教学不在于教师教给学生多少知识，而在于教师能否在平常教学中培养学生健全的人格。思想政治课的教学过程，就其本质而言，正是学生在教师的指导和影响下形成和发展健康的思想品德和心理品质的过程。思想政治学科的内容，主要是由概念、原理构成的理论体系，它的这一特点使得在教学过程中激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和创造性成为更加重要的教学活动内容。因此，在思想政治课的教学过程中，学生的心理状态对教学效果具有

4、决定性的影响。教师根据学生的心理发展规律和具体的心理状况，灵活地运用思想政治课的教学内容、教学方法和教学艺术，对学生的思想品德、心理品质施加影响，是学生健康心理品质形成的重要条件。政治教师必须深入研究在思想政治课学习中的心理因素，并探讨调节学生心理的方法和艺术。根据高中学习生活的特点，教师应在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果。在良好的心理氛围中学生没有压力，比较愉快，常常能体验到成功的喜悦，使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。在教学中，如果教师上课忽视良好

5、课堂心理氛围的营造，而仅靠单向传授，一味地“逼”学生学习，又习惯于过高地要求学生，评价标准又比较单一，那将会使学生不良情绪大幅度上升，致使学生经常面对失败，最终形成“我不行”、“我没有能力”的错误观念，总认为怎样努力也不会成功，在遇到稍有难度的事情时大多应付了事，并由此以他的“实际行动”证明了自己确实能力差，以致陷入一种恶性循环之中。以这样的心态学习和考试，势必会影响学生正常水平的发挥，从而影响教育效果。因此，教师要引导学生多角度地看待自己，避免轻易贴上“我不行”的消极标签，让学生了解重要的不是现在具备了多少能力，而是以什么样的标准、心态去衡量和看待自身所具有的能力。要教给学生克服困难的方法，

6、为学生克服困难提供条件。要教育学生敢于尝试，积极参与，并对成功及时进行肯定和鼓励。这样，就可以使学生在一次次的积极参与中品味成功，体验愉悦，最终建立起自信心。（二）、切实转变传统教育观念，循循善诱、宽严并举。高中政治教师在向学生传授知识的同时，多与学生进行思想和心里话方面的交流，在育人方面多下一些功夫。对学生存在的一些问题，如厌学，逃课，课堂睡觉等，不能一味地归结为道德或思想问题，而是能学会从心理学的角度，运用心理学的分析方法，帮助学生解决心理障碍，使学生树立一种积极的健康向上的心理态势。对学生出现的错误，不是去简单地责备，而是能在分析中给予引导，为学生的健康成长和全面发展创造一个良好的环境。

7、就是在批评学生时，也要注意把握分寸，千万不要因为批评而伤了学生的自尊心。若出现此类情况，要敢于向学生承认错误。知错就改，并不仅仅作为学生所应有的良好品质，也是一个老师所必须具备的良好素质。老师对学生的宽容和理解，会给学生心理上支持和安全以及精神的鼓舞，对缓解学生烦恼、焦虑、紧张、畏惧的情绪有良好的作用。而教师不健康的心理、不稳定的情绪则会污染教育环境，如果老师表现出急躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边如“你再不努力就完了”、“我看你就没戏”等，学生听到这些话一定会觉得心灰意冷，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。因此在思想政治课堂教学中教师要有正确的观点和态度，爱憎分明

8、的处事方法，充满自信的讲解，激昂热情的情绪，合适大方的服饰和诙谐而不入俗的形体语言，紧紧扼住时代的脉搏，真诚的晓之以理，动之以情，让学生在良好的情绪感染和熏陶下忘掉烦恼，放下包袱，融入一个良好的共同体中。（三）、关爱学生，培养学生健康的成功心理。每个学生都有获得成功的愿望，后进生更是如此。激发学生的成功心理，使之从自己的学习中看到自己的力量，体验到成功的喜悦，树立能学好政治的信心。由于后进生的起点比较低，就要考虑怎样帮助他们克服学习困难，尝到成功的喜悦，形成并强化学习动机。首先要善于发现学生的闪光点，鼓励他们的点滴进步。进步的关键是纵向比较。适当的表扬是鼓励学生进一步学习的动力源泉。其次，对后

9、进生要重点扶持，培养他们的学习自信心，让他们获得成功体验。针对这类学生的实际情况，对他们进行低起点、小坡度的教学，在教学中为他们铺垫台阶，使他们顺利地一级级登上，摘到胜利的果实，尝到跳一跳就能摘到桃子的甜头。（四）、抓好个别辅导，坚持内化为主，促进自我排解。个体遗传素质的差异，成长环境的差异，使每个学生都成为崭新的、独特的、与众不同的、多姿多彩的个体。面对学生个性和智能发展的不均衡性，教师要注意安排学生学习强度，避免重复性和疲劳性学习内容，可以设计各种形式的活动背景，让他们在活动中找到发挥自己智能的最佳点，使智能得到充分发挥，从而取得惊人的成绩。考虑高中紧张的学习生活，可以根据实际需要设计专题讨论、新闻评述、模拟记者招待会、小品表演、焦点访谈、网上浏览、辩论等课型，并借助多媒体辅助教学和网络资源扩大学生的知识面，增强课堂的容量和时代性，在形式多样的课堂上，学生能充分显示自己的特长和个性，能在这些课堂上充分发挥自己的能力，找到了自己智能的“最佳点”，个性的张扬、成功的喜悦为他们提供了建立自信和多元发展的机会，从而使学生在融洽的师生关系中，在轻松愉快的氛围中学习，使他们看到自己的光明前景和希望，从而增强克服心理障碍的信心和力量，在此基础上进行教育疏导，促进自我排解。总之，要使高中生心理特点中的不利因素积极有效地转化为有利因素，需