统一改革理念,做实校本研修,持续推进高效课堂――高效课堂经验

1、统一改革理念，做实校本研修，持续推进高效课堂 金佛寺学校推进高效课堂工作汇报材料各位领导，各位同仁：大家好！去冬今春，我校严格按照区教育局高效课堂教学改革创新年活动的各项要求，在全区高效课堂推进会议精神的指导下，统一改革理念，做实校校本研修，细化“双青”工程，在高效课堂改革中取得了一些成效，也发现了一些问题。下面我就我校高效课堂改革中的做法与疑惑与各位同仁进行交流探讨：一、统一改革理念，让教师心中有个理想高效课堂的核工业价值对学生的尊重，是基于对学生生命质量及课堂主权高度新生下的富含解放与发展思想的课堂。在这一价值取向的指导下，我们把“让每位孩子的童年成为一段精彩的故事，让每位教师的教育成为一

2、次智慧的旅程”做为我校高效课堂教学法改革的根本改革，指导教师用我们充满智慧的教育，培育快乐成长的学生，把“让老师更智慧，让学生更自主”作为每位老师课堂教学实施的主旋律。给学校的办学文化注入了新的内涵。二、定义课堂模式，让老师手中有个标准高效课堂改革的开拓者山东杜郎口中学、昌乐二中、既墨二十八中、江苏洋思中学的改革经历告诉我们，成功的高效课堂教学改革都是先定义模式，在模式的指引下展开教学，先入格，再出格，在创新中不断发展，在发展中不断探索，最终才走了成功之路。基于这一点认识，我校在高效课堂改革中，通过借鉴名校，分析教情、学情，通过广泛征求意见，反复讨论思路，最终确定了以“352”为高效课堂改革模

3、式，其具体含义是：（此处从实施方案中引入）模式的确立，使教师在改革中有了一个具体的执行标准，对规范教师的教学行为、改变课堂随意性大的现状起到了良好的促进和塑型作用。三、做实校本研修，引领教师走进一片天地高效课堂是一片美丽而陌生的天地，老师们对他充满着向往、好奇、疑惑，为了揭开他的神秘面纱，让老师们尽快的适应这片美丽的陌生地带，我们充分挖掘校本资源，积极开展校本研修，让校本教研成为高效课堂的助推器。（一）走出去，拿回来，多维度，传真经。“走出去，拿回来”我们充分发挥三批赴杜郎口学习教师的传经送宝作用。让他们上一堂学习汇报课，做一次专题学习报告，实践一种高效课堂教学理念，从不同维度诠释高效课堂。屈

4、生兵教师的“做好自学指导是高效课堂实施的前提”的专题报告，从导学案的编写、不同科目自学指导课堂的实施、基于导学案的教学流程设计三个层面对教师进行了培训，加深了教师对导学案及自学环节的认识与把握。马天武教师的“组内小展示、班内大展示”的示范课及家庭式亲情关系在班级建设中的作用的专题报告，从课堂展示环节的实施及以人为本的班级管理两个角度启发了教师了解了高效课堂的展示环节的主要形式。王爱霞老师通过温度一课为教师演示了导学案指导下的小组探究式学习的组织与实施策略。闫丽娟老师以美猴王为例，展示了杜郎口中学开放式语文课内阅读课的组织与实施。四位老师从不同层面、不同的维度，把自已所得、所学、所悟渗透到自己的

5、教学实践中，把高课堂的真经带回了学校，揭开了高效课堂的神秘纱面，使教师心中有了数。（二）议起来，推出来，抓重点，炼真金。“议起来，推出来”，这是我们校本教研的基本组织形式。“议起来，就是以学科组、教研组为单位，召开专题讨论会，自下而上的总结教学经验，形成具胡指导价值的讨论稿。“推出来”就是以学科组、年级组为单位，推举出一两位在某一领域具有成功经验的教师，在大家集思广益的基础上用丰富的案例、真实的体验，开展主题培训。3月份我们通过各学科组讨论、推荐教师进行集中培训的方式，由本校的五位教师开展了以“提高导演案质量，发挥导演案作用”为主题的校本培训工作。4月份我们通过年组讨论，学校集研讨的方式，以“

6、常瑞丽老师的低年级语文字词教学高效课堂示范课”为基本素材，开展了“抓好学习小组建设，积极推进高效课堂”的校本研讨会。两次培训从高效课堂的不同角度，分两个重点对教师进行了专题培训，有效的解决了高效课堂实施中的两手问题，用老师们自己的经验、做法指导教师的教学实践，起到了教研推动改革的助动作用。（三）挖出来，树起来，磨细节，塑真身挖出来，就是挖掘教师课堂中的高效课堂亮点。树起来就是让亮点教师发挥自己的长处，上好亮点示范课，通过“亮点教师”的“亮点课堂”起到对教师的点拔引导的作用。我们通过领导听课、年级组推荐的言式先后挖掘出7节具有指导意义的亮点课。年轻石晓梅老师倡导的用肢体语言指导朗读与背诵，常瑞丽

7、老师开展的低年级识字教学自学展示课，马天武教师用导学案的完成培养学生的自学习惯，王军贤教师的追踪辅导用互助学习提升优生转化差生，万虎教师的用知识迁移促进学生的高效学习，闫丽娟教师的用故事情节曲线学好记叙文，屈生兵老师的小组内自学、对学、组学的实施等都是从细节入手，找准了高效课堂的突破口。我们充分利用这些亮点开展，采用集中听课、评课这种最简洁的教研模式，对这些亮点进行提升和推广，用一点一点的细节打磨，塑造出了属于我们老师自己的高效课堂。四、细化“双青工程”，营造和谐互助的高效课堂文化高效课堂的实施既要解放学生发展学生，也发展教师提升教师。因此我们在总结以往经验的基础上，把高效课堂的“对学”的组织

8、形式引申到教师的培养与后进生的转化工作中，给学校一直以来坚持开展的“青蓝工程”和“青苹果行动”注入了新的元素。一是把以新教师培养为主要内容的“青蓝工程”发展为培养骨干教师和教学及带班育人中坚力量。通过让学科带头人培养骨干教师、骨干教师培养教学中坚力量、优秀班主任培养带班育人中坚力量的结对形式，认真选择培养对象，用心搭配培养教师，详细制定培养目标，采取听课指导、追踪指导、问题分析、策略研究的形式，展开丰富的结对教研活动，提升了教师队伍的整体素质，让教师的发展有力的推进高效课堂的实施。二是把以师生、生生结对帮扶为主题的“青苹果行动”与高效课堂的组织实施有机的结合起来。通过课内辅导学习、课后指导生活

9、，积极营造一种和谐互助人文环境，让后进生在学习中有了学伴、生活中有了伙伴，培养他们坚定和友爱的学习和生活信心，让和谐互助成为我们实施高效课堂的新元素。五、不足中找出路，让我们踏上新的征程回顾过去的工作，尽管我们做了许多，但也暴露出了一些问题： 一是对如何实施小学高效课堂改革的评价工作，经验不足，不能通过评价提升高效课堂推进的效率。二是在高效课堂实施中，教师对高效课堂就是素质教育实施的具体化这一本质认识的还不够深入，把追求单一的高分数做为评价教师课堂教学效益的唯一标准，严重的阻碍了高效课堂的实质性进展。针对以上问题，我们在今后的教学中将重点做好以高效课堂文化为核心价值理念的学校制度文化建设。通过制度文化的建设推动高效课堂有更加实质性的进展，具体做法是：1、通过自下而上的方式，通过学校确定中心议题、教师代表会议讨论具体措施、全体教师会议讨论通