现实.认知.语言

1、     摘 要：认知和语言都是基于对现实的体验之上的，认知先于语言、决定语言，是语言的基础；语言又可反作用于认知，可促进认知的发展和完善，语言与认知相互作用、相互影响、紧密联系。 关键词：认知 语言 现实 认知是人类的基本机能之一，认知的核心问题是思维，认知的表达形式是概念，认知的中心过程是推理；语言是承载思维、表达概念、运行推理的重要工具。因此，认知和语言的关系是一个非常重要且有意义的研究课题。（卢植，2006：vii） 按照认知语言学经验主义的哲学观和语言观，语言既是一种认知活动，又是以认知为基础的；而认知和语言不能脱离人的身体构造，不能脱离我们赖

2、以生存的物质世界，也不能脱离人的认知能力和认知的组织作用。语言是人类认知活动的产物和工具，因此其结构和功能也应被看成是人类一般认知活动的结果和反映。 认知和语言都是基于对现实的体验之上的，认知先于语言、决定语言，是语言的基础；语言又可反作用于认知，可促进认知的发展和完善，语言与认知相互作用、相互影响、紧密联系。昔日的语言研究多重视语言形式、结构、内部关系的描写，或强调语言与客观世界的对应，而没有从认知角度将主观与客观结合起来深入解释语言，这是认知语言学不同于许多其他学派的根本区别之一。（王寅，2007：32） 一、认知 认知语言学里的“认知”一词是相对“形式”而言的。认知（cognition）

3、一词源于拉丁语cognitio，是心理学研究的重要领域之一，指人获得知识或学习的过程，是人的大脑理解和认识事物的行为与能力。“认知最简单的定义是知识的习得和使用，它是一个内在的心理过程，因而是有目的的，可以控制的。知识习得和使用牵涉到诸如感知觉、型式识别、视觉表象、注意、记忆、知识结构、语言、思维、决策、解决问题等等心理表征在内心里的操作，从白日做梦到为了解决问题而进行的抽象思维，都可包括在内。”（桂诗春，2004：14） 认知语言学中的“认知”具有特殊的涵义，这不仅是因为它的认知承诺，而且更是由于它积极寻找在概念思维、身体经验和语言结构之间的对应关系，以及发现人类认知或概念知识的实际内容。

4、二、认知与现实 认知是人脑的一种特殊机能，是运用概念、判断和推理等形式反映客观事物的过程。认知源于现实，始于经验，基于感知。人类是在不断认识世界、改造世界中进步的，在人类经历的几个社会形态中，都是以人的认识发展及由此所产生的生产力发展为标志的。人类认识世界是永无止境的，认识的终止就意味着人类社会的结束。在人类认识发展的长河中，认识总是在不断完善，朝着不断正确的方向进展的，逐步走向绝对真理。认识永无休止，认知是在不断地追求更加完整正确地理解现实世界。（王寅，2007：61） 三、语言 语言首先是人的语言，它主要反映了人类的三大本质属性，即人的生理性、社会（文化）性和思想性。认知取向的研究能较好地

5、揭示和解释语言及其三大本质属性。 语言是一种认知现象，是认知过程所产生的结果。语言是对客观世界认知的结果和产物，语言运用和理解的过程也是认知处理的过程。现代语言科学亦已表明在所有人类语言的背后都存在普遍的认知能力。语言不可能与其他诸如解释和推理等认知功能隔离开来。 Taylor（王寅，2007：14）指出：语言形成了人类认知的一个组成部分，任何对语言现象的深入分析都是基于人类认知能力的。因此，认知语言学的目标就是从认知角度对以下问题作出合理解释：掌握一门语言意味着什么？语言是如何被习得的，又是如何被应用的？ 在对语言的基本看法上，认知语言学持这样一些假设：1.语言能力是人的一般认知能力的一部分

6、，因此语言不是一个自足的系统；2.句法不是语言的一个自足的组成部分，而是跟语义、词汇密不可分；3.语义不仅仅是客观的真值条件，还跟人的主观认识密切相关。 四、认知与语言 “认知和语言是人类进化和发展过程中的两个重要现象和事实，也是人类的重要机能，尤其是语言，它是人类区别于其他物种的最重要的标志。语言研究是对人类的认知研究的重要组成部分。”（卢植，2006：56）人对外界世界的认知以语言为中介又通过语言体现出来。语言和认知的关系是辨证统一的，认知是语言的基础，语言的发展推动着认知的发展，认知的发展也推动着语言的发展。 认知语言学家最重要的一个观点是：对现实的体验是认知的基础，认知又是语言的基础，

7、这样就形成了“现实认知语言”三者依次决定的序列关系：语言是思维的窗口，认知是现实与语言的中介，现实通过认知这个中介对语言发生作用，语言是认知发展到一定阶段的产物，语言对认知和现实有一定的反作用。（王寅，2007：14） 认知语言学特点是着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。一方面认知必须借助语言来凝化；另一方面语言也是认知的基础。斯大林在“马克思主义和语言学问题”一文中曾说过，“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想什么时候产生，它们只有在语言材料的基础上、在语言的词和句的基础上才能产生和存在。没有语言材料、没有语言的自然物质的赤裸裸的思想是不存在的。”（何自然，2006：62

8、） 由此可见，语言与认知相互作用，彼此不能脱离而单独存在。认知是借助语言来进行的，语言是认知的物质外壳和体现形式，并将其凝固下来。但语言也不能等同于认知，认知是一种心理活动，它决定着语言的表达形式，语言是这种心理活动的终极产品的表达形式（何自然，2006：62）。认知语言学一方面认为人类的认知和语言来源于实践，具有互动体验性；另一方面又强调主客观互动，承认认知和语言具有一定的主观性，这就是体验哲学和认知语言学对语言本质的看法。 五、现实与语言 认知语言学强调认为：语言不是直接反映客观世界，而是有人对客观世界的认知介于其间，即“现实认知语言”。现实是认知和语言的基础，认知是现实与语言的中介，语言

9、是现实与认知的结果。 现实首先作用于认知，然后由认知决定语言。现实和认知对语言起着决定性作用。新几内亚的语言中，有许多词语无法令人满意地译成英语、法语或俄语，因为这些词语所指的实际动物、植物或习语等在西方文化中无人知晓。词汇量是世界观复杂度的标记符。词汇量反映了对世界认识的复杂程度，复杂的认知会产生复杂的词汇系统。例如，印第安语里一般没有脱离具体事物的抽象说法。又例如，爱斯基摩人的数词不超过“10”，这是因为他们没有很多东西要数。再如，爱斯基摩语中有几十个表示“雪”的单词，而英语中只有一个“snow”。 正如陆宗达、王宁所说：“名物是有来源的，在给一个专名定名时，完全没有根据、没有意图几乎是不

10、可能的。人们为一物定名时，一定与对这一事物的观察、认识有联系，因而在不同程度上有源可寻。”（王寅，2005：177） 六、现实认知语言 “如果在现实和语言之间没有认知这个中介，就不能解释同一物体为什么在同一语言社团和不同语言社团中会有 不同的名称。英汉两种语言在很多词语表达和句法表达上存在不同，这就是由英汉两个民族在认知上的差异所致。”（王寅，2005：177） 现实决定认知，认知决定语言。语言反映认知，认知基本反映现实。语言不仅反映认知，认知不仅反映现实；而且语言还可影响认知，认知还可影响现实。不同的语言结构、不同的语义系统，将对人们的认知产生不同的影响。人类语言促进了人类认知的发展，而人类

11、认知的发展进而决定着人类语言的进步。 七、认知观语言观 语言是人类表达观念和思想的最明显的方式之一。从表达观念和思想的角度来研究人类语言，这种观点就是“认知观”。“认知观”认为，语言是认知系统的一部分，而认知系统由感知、情感、范畴化、抽象化以及推理等组成。这些认知能力与语言相互作用并受语言的影响，因此从某种意义上来讲，研究语言实际上就是研究人类表达或交流观念和思想的方式。 一个人对语言的总体认识就是他的“语言观”。认为语言是怎样的，就会沿着这样的思路来思考，从而形成一种倾向性和定势，成为语言的研究方法。认知语言学从认知观出发来研究语言，强调从认知过程对语言做出解释，语言系统是各种认知常规的总和

12、，可以被解释为是在不同通道中的激活状态。语言知识是不能与百科知识截然分开的。对于语言表征而言，最主要的认知环节是对语义的记忆和利用知识进行语义推导，准确地获得对于语言形式的语义解释。（卢植，2006：14） 认知语言学的基本观点认为“语言主要是人们在对现实世界感知体验的基础上通过认知加工而逐步形成的，是主客观互动的结果。有了互动的概念，就强调了人在认知自然世界过程中可发挥主观能动作用，也就可解释不同人之间为什么会存在认知上的差异、思维上的分歧，不同民族的语言表达为什么会不同。这是由于人类的认知方式不同，概念结构也有差异，所形成的原型、范畴、意象、图式、认知模型等也就存在差异，语言表达也就有了差

13、异。因此，我们的心理绝不可能像镜子一样来反映客观外界，其间必有人的参与，含有一定的主观加工成分。”（王寅，2005：176） 在认知语言学看来，语言是人的智能活动之一，是人类认知的一个组成部分，认知与语言有着密切的关系。王寅、赵艳芳等学者将认知语言学的“认知与语言观”概括为： （一）认知是语言的基础，语言是认知的窗口 认知发展先于语言，并决定语言的发展，语言是认知能力发展到一定阶段的产物，也只有认识了的事物才能用语言表达。而且，从个系和种系认知能力发展的观点来看，认知具有前语言阶段，即认识了的事物还尚未发展到具体有外在语言符号的阶段。 （二）语言能促进认知的发展 皮亚杰曾经说过，语言不能包括全

14、部的认知能力，也不能决定认知能力的发展，但能促进认知能力的发展。语言的产生对认知能力的发展起很大的促进作用。一方面语言能带动人们更好地思维和认知新事物。而且，人们可以借助于已有的语言更好地认识具有一定关联的新事物。另一方面，有了语言，人们才可以交流思想，交换信息，增加经验，从而相互沟通认识，互相调整、适应、趋同，促进种系和个体认知的发展。 （三）语言是巩固和记载认知成果的工具 人们认识客观世界的全部过程有两个：一是通过直接经验，二是通过间接经验。对一个人来说是间接经验的东西，其实是他人或前人的直接经验。人的直接经验和认知只有通过语言才能表达、交流、记载、保存，从而传给下一代，成为后人间接的认知

15、成果。人们对客观世界的认识也只有依靠语言才能变个人的为集体的，变集体的为社会的、全人类的，形成全人类共同的认知成果，一代一代传下去，不断积累，不断巩固。 就语言本身而言，认知语言学认为语言不完全是形式的东西，不是一套规则系统，不能用生成和转换以及对形式描述的方法来对语言共性进行解释。语言的词汇和语法结构都是不同层次的语言单位，是形式与意义相结合构成的具有内在结构的象征符号，具有真实的认知地位。句法的不同形式来自并反映不同的语义。语义不是基于客观的真值条件，而是对应于认知结构，表层形式的句法结构又直接对应语义结构，所以，认知语言学认为语义结构才是语言研究的重点。语言的意义不限于语言内部，而是根植于人与客观世界的互动的认知，根植于使用者对世界