估算小学三级下册

1、估算教学目标 ：1、使学生能结合具体情境 , 在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估 算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点 ：教学重点 ：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点 ： 根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教 具 多媒体课件教学过程 ：一、知识迁移，导入新课1、你能说出以下各数的近似数各是多少吗？79 、72、84、 867、 89、682、以下竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？27 X 453 X 764 X 534 X 846 X 858 X 4二

2、、创设情境，激发兴趣 ：1 、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里 有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 设计意图 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有 知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、 交流等活动。 计算本身是枯燥乏味的， 机械的训练更使学生厌烦， 这是学生对数 学失去兴趣的一个重要原因。 因此适当地创设具体生动的学习情境， 让学生在一 种愉悦的气氛中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问

3、题? 生1 迫不及待：我想知道，这间教室到底能坐多少人？生2 :教室里一共有多少个座位？生3 :有350名同学来听课，能坐下吗？师：那怎样才能解决？三、迁移类推，探究新知1. “350名同学来听课，能坐得下吗？ 你能根据图中提供的信息解决这个问 题吗？试试看。设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可 能估算方法的数量也不同。这样的教学表达了因材施教，让不同的学生得到不同 的开展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程， 感受成功解决 数学问题的喜悦。生4 :只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。师：具体说一说。生5 :每排22个座位，有18 排,就是算1

4、8个22是多少，可用乘法计算。 师作疑问状可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。生6 :我想起来了，用估算。师惊喜：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！学生热烈鼓掌师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。2、小组汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：1820 2220 20X 20=400 :个所以，350名学生能坐下。方法二：182022X 20=440个所以，350名学生能坐下。方法三：222018X 20=360个所以，350名学生能坐下。设计意

5、图：让学生通过对不同估算方法的比拟，培养学生分析、比拟的能力，并使学生感受到比拟估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣,从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比拟过程中培养学生的优化意识。师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的1E - 20； 22 x 20 = 440= 56022 M丿*十 1924 x 3963 x 297 x 8052 x 葩3、课件出示情境图皋钞瞬貶每帖建通采母杪咆引米20秒大约跑多少采？/30钞大约挑多少采？。一1分钟大约游多少来？引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上 同桌交流，说说估算的方法。展示

6、学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。4、学生们巳经种了 93襟树苗 怙一信.这央地 大约可说种筝少棵树苗？1小组合作学习，理解题意。2说说从“学生们已经种了 93棵树苗中，你可得到什么信息?3人人动口在小组交流估算方法。4请个别同学全班交流。5、课本第62页第9题，夺红旗小游戏。 以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 请优胜组派代表介绍经验。 给优胜小组插上小红旗。设计意图主要是让学生应 用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步稳固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性， 特 别是第 4 题这样的比赛， 对学生进一步稳固估算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。 五、梳理知识、总结升华：这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？设计意图 体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结 在口算估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算的方法六、布置作业：当堂测试A、B卷在ppt上教学反思：本节课是在学生初步掌握简单估算知识的根底上， 进一步学习两位数乘法的