幼儿园心理健康活动实训与提升

1、学前教育专业教学资源库心理健康教育活动的设计与实施(实训与提升)教学目标：1.能根据教师提供的活动素材或教学材料，设计出完整的、适合所教年龄段幼儿身心发展特点和水平的心理健康活动方案。2.能够依据设计的活动方案进行实施和评价。教学重点：1.能根据教师提供的活动素材或教学材料，设计出完整的、适合所教年龄段幼儿身心发展特点和水平的心理健康活动方案。2.能够依据设计的活动方案进行实施和评价。教学难点：能够依据设计的活动方案进行实施和评价。教学时数：2学时课后作业：根据教师提供的素材设计一份完整的心理健康教育活动方案教学后记：学生基本能够依据素材设计一个完整的活动方案，经过小组的讨论和合作后能够实施活

2、动，其他同学也能够依据活动目标、活动准备、活动实施、活动成效进行评价，从整体效果来看，学生基本掌握设计、实施、评价心理健康活动的要领。教学过程：一、呈现素材故事快乐小公主课本243页二、全体同学阅读素材三、两位同学分别实施活动，说课四、小组讨论讨论话题：1.活动目标的适宜性。2.活动准备的合理性。3.活动环节的安排。4.活动成效好不好。五、集体交流六、执教者反思与表达体验七、教师总结提升八、拓展提升学前儿童心理健康教育应注意的问题：1.提高教师及周围成人的自身心理素质心理健康问题已经引起社会各界的广泛关注。由于生活节奏加快、工作压力增大等原因引发的心理问题困扰着人们，在一定程度上也影响了人们的

3、生活质量和工作态度。教师群体也面临着职业倦怠、焦虑等心理隐患。而教师和家长的心理健康与否，直接影响着身边的孩子。因此，要对儿童进行心理健康教育，教师和家长包括周围的其他成人首先应注意提高自身心理健康水平。应该能够调整自己的情绪，合理排解工作、生活压力，保持自信、乐观、开朗、向上的良好心态；对自己有正确的评价，生活目标切合实际，保持人格的完整与和谐；具有良好的社会适应能力，融洽和谐的人际关系，良好的行为习惯，给儿童以积极的正面的影响，尽量不要在孩子面前宣泄不良情绪，不应因为自己心情不好影响孩子，更不应向孩子发泄。2.渗透在日常教育工作中心理的发展受多种因素影响，呈现出连续性，因此幼儿教师需要在一

4、日生活的各个环节关注幼儿的心理健康教育，并保持要求的一致性。这需要教师、保育员及其他幼儿园工作人员的支持，也需要家长的配合。如教师在集体活动中教育孩子要互相帮助团结友爱，接着分餐时保育员装作不小心扭伤了腰，教师赶紧跑过去提供帮助，并要求幼儿也表示关心。整个教育过程自然而连贯，幼儿也得以应用巩固所学内容。3.善于观察，适时疏导儿童在成长过程中渐渐学会了将情绪由外露转为内隐，如伤心时不哭出声音来，受了委屈不敢表现出来等，但又由于情绪调节能力不足而强自压抑。或有时由于缺乏必要的语言表达能力，不懂得如何表达自己的情感体验，影响情绪和精神状态。这就需要教师善于观察，熟悉每个孩子的个性特点和表达方式，及时

5、发现孩子的反常情绪，适时帮助其疏导情绪，以爱心来呵护孩子的心灵。教师可以通过讲道理、讲故事帮助孩子调整心态，或教给适当的方式来合理宣泄，或者转移其注意力防止过度沉溺于某一不良情绪。4.尊重幼儿人格，不要妄下结论幼儿虽小，但在人格上和教师是平等的，要尊重每个孩子，保护他们健康成长。不要随便下结论，如指责某幼儿有“多动症”，或断定某幼儿是“自闭症”。这会对孩子的幼儿心灵造成严重伤害，而且影响其社会性的发展。当然，如果发展某幼儿有一些症状与幼儿易患疾病的表现相似，教师应及时提醒家长带孩子去医院检查，以免错过最佳治疗年龄。即使幼儿真的患有某方面心理疾病，教师也应尊重并保护其隐私，尽量为其提供正常的交往

6、环境，并在家长的配合下尽可能帮助治疗，促进其健康发展。5.正确看待幼儿的个性差异随着年龄增长，幼儿逐渐有了个性萌芽，表现出明显的个性倾向，这是幼儿心理发展的自然规律，教师应根据这种差异因材施教，使每个幼儿都得到全面和谐发展。不要因为幼儿个性有差异而表现出对一部分孩子偏爱，更不要因此认为某些孩子发展不正常。如因为气质的差异，幼儿有的热情而暴躁，有的活泼而好动，有的沉静而迟缓，有的敏感而细腻，这都是正常的心理特征，教师应有针对性地采取相应策略，使得每个孩子都能在此基础上形成有利于自己发展的个性心理特征。不要因为某幼儿较活泼就认为其“多动”，也不要因为某幼儿特别敏感而认定其“抑郁”。教师的态度和暗示对幼儿的自我评价影响极大，因此一定要慎重、公平、公正地对待每一个孩子。6.幼儿园与家庭、社会密切配合儿童的思想很单纯，对世界的认识基本上还是一片空白，而且缺乏明辨是非的能力，所以对于周围成人的教育容易全部接受，对周围成人的言行举止尤为注意，教师或家长不雅的一句话，沿途路人的一个动作，都可能误导孩子。儿童是在幼儿园、家庭、社区的合力作用下成长的，只有各方面