六年级上册信息技术教案13引导路径动画闽教课标版

1、.  第13课  引导途径动画      1教学目的知识目的:通过自主阅读教材,理解引导途径动画的主要特点及工作原理,也知道引导层和被引导层的对象。   技能目的:1、通过尝试理论,学会创立引导层,能识别引导层与被引导层的图层图标。2、通过自主探究,掌握创立引导途径动画的一般方法。才能目的:通过展示、交流,能用引导途径动画创作出更多不规那么运动道路效果的动画。 情感目的:通过创作“超级投手,培养学生学习动画的兴趣,激发学生的创作热情,培养学生的创新意识。2学情分析教

2、学对象是六年级的学生,通过前面的学习,学生学会创立补间动画,然而,对于图层之间的联络的认识比较浅薄,而本课对引导层与被引导层对象之间的关联提出了较高的要求:即在设置元件的起点和终点时,元件的“中心点一定要吸附在引导线两端的端点上。3重点难点本节课的重点确定为: 1、学会创立引导层,能识别引导层与被引导层的图层图标。 2、掌握创立引导途径动画的一般方法。难点确定为:创立引导途径动画时,在起始和完毕的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课这个环节中,考虑到学生比较经常投篮,因此我将教材中的“蝴蝶飞呀飞动画改为“超

3、级投手。活动2【活动】共同探究第一部分:这个部分是为引导途径动画的学习奠定根底,但是学生不喜欢枯燥的知识点,因此我先出示问题,让学生带着问题去阅读“开阔视野部分,再引导学生进展理论:创立引导层。这个部分中,学生学会了创立引导层:在选择一个普通图层后,单击图层操作区中的“添加运动引导层按钮,该层的上面就会添加一个引导层,同时,该普通层缩进成为“被引导层。于是下个部分就是:创立引导途径动画。这个部分是解决难点关键所在,学生在刚刚承受的时候兴趣盎然,但是碰到困难,怎么办?老师的引导非常关键,我是这么做的:引导学生自主观看“引导途径动画微课,这时学生就会产生“我也来试下的需求。在学生操作过程中,老师进

4、展巡视。“制作引导层是本节课的难点,部分学生会忽略篮球元件的中心点的设置,导致篮球运动道路不自然。我先暂停学生的操作,转播两位学生的作品,引导学生共同观察、分析:为什么会不自然呢?进展强调:在起始和完毕的帧上,篮球元件中心点的设置一定要吸附在引导线上。请会操作的同学进展示范操作,引导学生继续修改动画。在学生根本完成创作的根底上,共同构建操作要领:1、一建:制作背景层一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长

5、当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、二作:被引导层篮球层:被引导层中的对象是跟着引导线走的,因此它必须是元件。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假

6、如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3、三导:引导层:在起始和完毕的帧上,元件篮球的“中心点一定要吸附在引导线的两个端点上。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的

7、观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历