六年级上册数学教案圆的认识人教版

1、.?圆的认识? 教案【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书数学人教版?六年级上册第56、57页。【教学目的】1、通过观察考虑，动手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆。2、通过直观教学和动手操作，学生在充分感知的根底上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作才能，观察才能，空间想象才能以及抽象概括才能，并能把所学知识运用与生活实际中。3、通过本课，学生再一次感受到数学是与生活息息相关的。并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。【教材分析】圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的内容。它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识

2、的根底上进展教学的，是研究曲线图形的开场，也是学生认识开展的又一次飞跃。本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要根底，同时对开展学生的空间观念也很重要。【学情分析】小学六年级的学生年龄在1112岁。他们开场对“有用的数学更感兴趣。此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。对于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经历根底，同时学生具备了很强的动手操作才能，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和理论才能成为

3、可能。【教学重难点】重点：感知并理解圆的特征和用圆规画圆。难点：掌握圆的特征，能纯熟地画圆。【教具、学具准备】课件、圆规、圆形纸片、三角板。【教学过程】一、创设生活情景，引入新课1、学生欣赏图片。师：老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看一看？出示课件，学生边看边说这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗？上面都有圆2、感受生活中的圆。那么你能找出生活中有圆的例子吗？生举例老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美。【评析：充分关注学生的经历，从贴近学生生活的情境入手，唤起学生已有的生活经历，激活学生学习的“兴奋点。用心捕捉圆在生活中的原型，调动学生的积极性

4、，激发学生的学习兴趣。课件展示精巧的图片，学生例举生活中的圆形物体，体会到圆的无处不在，鼓励学生探寻圆的奥秘。】3、设出疑问提醒课题。选中汽车和自行车这张幻灯片问：你知道车轮为什么设计成圆形的、而不是正方形和圆形的吗？生答【评析：以"自行车的车轮为什么要做成圆的"为疑，只能引起学生用浮浅的知识来答复，怎样用科学的道理来解释呢？学生急于想知道，这样可激发学生探究知识的兴趣与热情。】关于圆的知识有很多，这节课咱们就走进圆的王国去看一看。板书课题二、认识圆及各部分名称1、曲线图形。课件出示一个圆圆是平面图形还是立体图形? 以前还学过哪些平面图形？你能把这些平面图形分类吗？圆是曲线

5、图形【评析：由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形。这些知识只有在老师的层层引导下，才能步步加深认识。这样安排教学活动，老师的主导作用发挥得好。】2、初步画圆。老师徒手画圆，画的不是真正的圆，怎么才能画出真正的圆？学生开动脑筋，想出各种方法圆规是画圆的专用工具，请学生观察圆规并向同学介绍圆规各部分名称及作用。尝试用圆规画圆，边画边考虑用圆规画圆要注意什么。老师在黑板上示范画圆。【评析：让学生用圆规试着画圆，尊重学生的画圆经历，经历圆规画圆的过程。形成理论的体验后发现用圆规画圆的方法及要注意的问题，再交流画圆的方法及用

6、圆规画圆的注意点，并互相提醒，充分表达了探究性的学习方式。】3、认识半径和直径。指黑板上的圆固定的一点在圆的中心，这个点叫做圆的圆心，圆心一般用字母o来表示。出示课件上的圆认识圆内的点，圆外的点，圆上的点。师：假如把圆心和圆上的点连起来就成了一条线段，这条线段就是圆的半径。想一想半径什么样子，是连接那两个点的线段？圆上有多少个这样的点？连接圆心和圆上任意一点的线段有几条？也就是说圆的半径有无数条。谁能用自己的话说说什么是半径？生说，然后出示半径的定义并读一读半径一般用字母r来表示。如今继续画线段，这次经过圆心画一条线段，并且线段的两个端点在圆上，这样的线段叫圆的直径。想一想，直径什么样子？过圆

7、心，两端在圆上这样的线段能画几条？无数条也就是说圆的直径有无数条。谁能用自己的话说一说什么叫直径。生答，接着课件出示直径的定义，生齐读直径一般用字母d来表示。4、小练习。知道了什么是直径和半径，下面找一找直径和半径。课件出示1 那些线段是直径？为什么？2 那些是半径，哪些是直径？【评析：本环节通过图形的辨析，使学生认识圆中的哪些线段是半径、直径，什么样的线段不是半径、直径，进一步理解圆的半径、直径两个概念。】你能在这个圆上指黑板上画的圆画出一条直径和半径吗？一生上台画其余学生在刚刚画的圆上也画出直经和半径，并用字母标出来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚

8、少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。【评析：本环节设计了让学生在自己画出的圆中分别画出圆的直径和半径，无需老师过多的解释，学生在自己动手操作的过程中已将圆心、半径、直

9、径这三个重要的概念的内涵和外延，做出了非常明晰明确的界定。】与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。三、动手操作探究圆的特征圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累