师幼互动做为一种特殊的人际互动,是指在教师与幼儿之间发生的各

1、师幼互动做为一种特殊的人际互动，是指在教师与幼儿之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它既可以是教师与幼儿之间交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变，从而表现为一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的动态和静态相结合的系统。民间游戏中有效互动的实践研究茶山中心幼儿园 顾智敏一、研究背景：许多国内外的专家都认为，民间游戏活动对幼儿的发展有着极其重要的作用。瑞典比吉瑞在电脑时代，还需要玩具和传统游戏吗一文中阐述：玩具和传统游戏培养自信心的一种有效途径；王颖慧在经典游戏与现代游戏的比较及启示一文中

2、发掘了经典游戏的独特价值和功能。在近十年的学前教育领域关于“民间游戏”的研究主要涉及7个主题：民间游戏教育价值、民间游戏开发与应用、民间游戏发展与演变、民间游戏材料、民间游戏介绍、民间游戏指导、民间游戏衰落原因与对策。从中发现：民间游戏教育价值、民间游戏的开发与应用是研究者们关注的重点和热点，但其作为一种对儿童群体发展和个体成长有着重要的游戏形式未受到应有的重视；特别是结合现代的课程实施，在民间游戏中有效的师幼互动这方面的研究甚少。民间游戏中教师与幼儿进行互动，有利于教师更加了解幼儿在游戏中出现的各种状况及幼儿的游戏进展情况，及时了解幼儿的需要并给予适宜的帮助，适当的互动，有可以让幼儿感受到教

3、师对他们游戏行为的鼓励与赞同，这些在行为上和心理上都给幼儿一个良好的氛围，有助于幼儿游戏水平的提高。民间儿童游戏是我国珍贵的文化遗产，它历经沧桑，口口相传，至今仍如珍珠般散发出奇异的光彩。为了让现在的孩子不再独守电视和电动玩具等，能积极动手、动脑和动口，让儿时的民间游戏能重放光彩，我们幼儿园将在传统的民间游戏上进行探索与研究，传承我国珍贵的文化，进一步挖掘民间游戏的教育作用，探索有效的师幼互动行为，让它继续为幼儿教育服务。二、理论依据：1、概念界定：民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式的游戏活动。有效互动

4、：指教师、幼儿及材料之间相互积极作用和影响的过程，主要包括幼儿与幼儿的互动、教师与幼儿的互动、幼儿与材料的互动。民间游戏中有效互动：指在幼儿园开展的民间游戏中，教师、幼儿及材料之间相互积极作用和影响的过程。2、理论支撑课题研究以十六大报告、陈鹤琴儿童游戏理论、人本主义理论为支撑，贯彻纲要精神，在幼儿园进行民间游戏的探索与研究，促进幼儿发展与教师的提高。三、研究目标：1、引导幼儿接收民间文化的熏陶，积极参与民间游戏活动，感受民间游戏的快乐。 2、加强对民间游戏的中幼儿、教师及材料之间的有效互动，促进幼儿多元智能的发展。3、提高教师的游戏指导能力，促进教师的专业化成长。四、研究内容：1、研究民间游

5、戏中有效互动的游戏环境与游戏材料，提高民间游戏的质量。2、研究民间游戏活动中幼儿、教师及材料之间的有效互动，并形成相应的策略，提升教师组织游戏的能力。3、研究教师对民间游戏的组织和指导策略，协调师生关系，让幼儿在游戏中学习，发展幼儿的多种能力。五、研究过程：第一阶段：准备阶段（2009、102009、12），确定课题，制订课题研究实施方案，组织全体课题组成员开展理论学习。第二阶段：实施阶段（2010、12012、1），制订并实施课题研究计划，做好资料的收集与分析。定期交流课题进展情况，做好小结；及时补充方案，进行中期成果汇报。第三阶段：总结阶段（2012、22012、6），整理资料，归纳总结，

6、研究报告的形成，研究成果的展示、课题结题。六、研究方法：以行动研究法、文献研究法、个案研究、观察法为主，边实践边研究。行动研究法：开展民间游戏的教学研讨活动，引导教师及时反思。文献研究法：搜集整理传统民间游戏，借鉴玩法，积累改造素材，撰写总结或论文，编写成册以便推广。个案研究：以具体的幼儿个案，记录其互动相关行为。观察法：根据研究目的，在民间游戏中观察幼儿的游戏行为，从而获得相关资料。七、课题组织机构与分工情况组 长：顾智敏，全面管理课题，课题方案制定、实施的调控，撰写中期报告和结题报告。组 员：金 花、蒋 君、郑凌云、陶云娣、蒋 静、宗旭花，具体负责课题的实施。八、完成课题研究的条件分析1、茶山中心幼儿园已在民间游戏的研究上积累一定的研究经验，课题主持人曾相继参与市、区以上的课题研究，积累了一定的课题研究经验，为完成课题研究提供了知识能力基础