国内心理健康服务从业者继续教育培训的需求现状及相关因素_百度

1、心理治疗与心理咨询国内心理健康服务从业者继续教育培训的需求现状及相关因素3陈敏燕1陈红1钱铭怡2(1西南大学心理学院, 重庆4007152北京大学心理学系, 北京100871通信作者Em ail:chenhg sw u 1edu 1cn 【摘要】目的:方法:用自编培训需求和影响因素问卷, 按方便抽样法抽取国内, 调查其培训需求现状和影响因素。结果:相关知识和实践技能3类; 从业者对实践(412±110 和技能(受教育程度低、工作时间短、参加知识培训多者, 3类, 大专(1419±319 , 博士(1311±319 , P =01006;女性对(1418±

2、317 vs 1(1413±314 , P =01026,社会取向者对督导评估培训需求高于教育和临床取向者(1512±316 vs 1(1414±316 , (1414±316 ; P =01018, 01009;兼职、参加培训次数少、参加技能培训者对实践技能培训需求高如, 兼职(814±116 , 专职(811±118 , P =01010。结论:国内心理健康从业者对实践技能培训的需求最高; 其需求情况与性别、年龄、受教育程度、从业取向、从业长短、已参加培训次数及内容等因素有关, 表现出层次性和偏好特点。Ch i n ese M e

3、n t a l Hea lth Practiti oners D e mands on Con ti n u i n g Educa ti on Tra i n i n g and Rel a ted FactorsCH EN M in 2Yan 1, CH EN H ong1, Q I AN M ing 2Y i21School of Psychology, Southw est U niversity, C hongqing 400715, C hina 2D epart m ent of Psychology, Peking U niversity, B eijing 100871, C

4、 hinaC orresponding author, Em ail:chenhg sw u 1edu 1cn【Abstract 】O bjecti ve:To investigate the continuing education training dem ands and its related factors in m en 2tal health p ractitioners in C hina 1M ethods:The sam p le of 1391m ental health p ractitioners w as collected from 29p rovinces by

5、 convenient sam p ling w ith the self 2m ade questionnaire 1Results:The p ractitioners had the highest de 2m ands for p ractice (412±110 and skill training (411±110 1Their training dem ands could be summ arized as three factors:supervision and evaluation, know ledge, p ractice and skill 1T

6、he ones w ho had low er educational lev 2el, less w ork experience, or m ore know ledge training had m ore dem ands for these three kinds of training 1For su 2pervision and evaluation training,junior colleges had m ore dem ands than doctors (1419±319 vs 1(1311±319 , P <0105,fem ales had

7、 m ore dem ands than m ales (1418±317 vs 1(1413±314 , P <0105,and the ones w ith social orientation had m ore dem ands than those w ith educational or clinical orientation (1512±316 vs 1(1414±316 ,(1414±316 ; Ps <01051The ones w ho w ere part 2ti m e w orkers,trained l

8、ess ti m es, and skill 2trained had m ore dem ands for skill training e 1g 1part ti m e w orkers:(814±116 , full ti m e w orkers :(811±118 ; P <01051Conclusi on:The m ental health p ractitioners have the highest dem ands for continuing training, especially p ractice and skill training 1

9、The related factors to their dem ands include gender, age, education level, oc 2cupation area and w orking ti m e 1【Key words 】m ental health p ractitioner ; continuing education training; dem and status; survey; cross 2sec 2tional study367中国心理卫生杂志2009年第23卷第11期3基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目中国心理健康服务体系现状及对

10、策研究(05JZ D00031, 项目负责人:西南大学黄希庭 子课题:中国心理健康服务体系的培训现状及对策研究(子课题负责人:陈红我国心理健康服务的专业培训起步于20世纪80年代中期, 一个特点是从业者一边工作一边接受培训1。经过20多年的不断尝试和探索, 现在呈现出纷繁复杂的局面, 培训机构水平、培训质量和数量参差不齐, 培训时间短、培训标准不具体等问题较突出。国内许多学者指出, 培训不足是心理健康专业工作发展的一大缺陷2, 而英美等国家的培训却相对规范和成熟。美国对职业心理学家的培训包括学历教育、专业实践、继续教育培训几个方面。对于继续教育培训, 美国大多数州强制要求职业心理学家每年要参加

11、20小时或更多的学分培训, 培训, (, 通常要连续几年的培训, 从而获得其资格认证, 再从事相关的心理服务3。英国的所有培训课程标准都必须包含九大要素, 即:入业政策、理论、技能、个性发展、职业发展、咨询实践、督导、测查、评估4。我国目前虽然有统一的培训教材, 如以心理咨询师培训教材为例, 包含基础心理学、发展心理学、社会心理学、心理测量等多科知识, 但基本上属于心理学入门知识, 与专业化、技能化训练相距甚远5。在美国, 心理服务是分层次分级别的, 如康复中心的工作人员可能仅需接受最基本的培训, 更多临床心理学的申请者对从事临床工作更感兴趣6。我国的心理健康从业者需要什么样的继续教育培训?

12、不同背景的从业者对培训内容的需求是否不同? 这种不同是否导致其培训模式不同? 本文在调查的基础上分析我国从业者的培训需求及其相关因素, 为制定合适的培训模式提供依据。1对象与方法111对象在全国29个省份进行调查, 每个省份选择2个城市, 其中1个为省会城市, 每个城市选取4050人。由于随机抽样存在实际困难, 请当地同行专家尽量按照以下方法进行方便取样。(1 教育取向从业者, 选自12所大学、中学(重点、非重点 心理咨询机构; (2 临床取向从业者, 选自12所省级综合医院和精神科专门医院; (3 社会取向从业者, 选自私人开业和企业自办机构。每个机构中抽取负责人1人, 全职或兼职心理咨询专

13、业人员23人。总共发放问卷2000份, 回收有效问卷1391份, 男性519人, 女性864人, 8人性别资料缺失; 年龄2074岁平均(36±9 岁; 临床取向者381人(综合医院292人, 精神科医院89人 , 教育取向者746人(大学540人, 中小学206人 , 社会取向者264人。112工具中国心理健康服务体系现状与对策研究课题组自编的(以下简称调查表 , , , 其中培、培训内容、培训类、培训师资、培训需求、培训模式等。, 该量表共11个题项, 参考英国培训课程标准的9大要素4并增加“行业伦理规范”3和“自我体验”72个题项。采用15点计分, 得分越高, 表明越需要该种培

14、训。对该量表中培训内容进行因素分析, K M O 值为01878, B artlett 检验显著性小于01001。进行主成分分析和V ari m ax 旋转, 得到3个维度, 累计解释总方差7114%。第一个因素命名为督导评估(包括督导、评估、测查和自我体验4个题项 ; 第二个因素命名为相关知识(含相关政策、理论、行业伦理规范、职业发展和心理发展5个题项 ; 第三个因素命名为实践技能(含技能和咨询/治疗实践2个题项 。该量表的系数为01899。本研究还选取调查表中其他可能影响培训需求的条目, 包括人口学变量、受教育程度、所从事的专业工作、从事心理咨询/治疗工作的年限、每周进行心理咨询/治疗工作

15、的小时数、是否担任督导、从事心理咨询/治疗工作为专职/兼职、已参加培训的次数、已参加培训的内容等等。113统计方法进行探索性因素分析、回归分析、方差分析和事后多重检验。2结果211心理健康服务人员培训需求量表评分情况让受试对培训需求量表中所列培训内容的需求程度进行15点评分。结果表明从业者在咨询/治疗实践和技能上的培训需求最高, 对行业伦理规范和相关政策需求最低(表1 。212继续教育培训需求的相关因素21211人口学因素以性别(0=男性, 1=女性 、年龄、受教育程度(1=博士, 2=硕士, 3=本科, 4=大专, 5=高467Chinese Mental Health Journal, V

16、ol 23, No 111, 2009中, 6=其他 为自变量, 3种培训分别从因变量做逐步回归分析。结果表明:受教育程度越低, 3种培训需求越高; 年龄越小, 督导评估和实践技能培训需求越高; 女性(1418±317 对督导评估的培训需求高于男性(1413±314 (表2 。21212专业工作情况临床、教育、社会3种取向从业者的培训需求比较。结果表明:3种取向从业者在督导评估上的需求差异有统计学意义(F =31818, P =01022 。L SD 多重比较表明:社会取向者对督导评估的培训需求高于临床和教育取向(1512±316 vs 1(1414±3

17、16(1414±316 。表1心理健康服务人员培训需求量表评分情况培训内容±s督导319±111评估315±111测查315±111自我体验319±110相关政策218±111理论±1113±1113111317±111412±019411±019表2人口学因素对培训需求影响的回归分析培训类型自变量B etat 值P 值R2F 值P 值督导评估年龄性别010672122601026受教育程度010632107601038相关知识受教育程度0109431049年龄01067-2

18、128701022010084149201011受教育程度010632115901031采用逐步回归法考察工作年限和每周工作时间对3类培训需求的影响, 结果表明工作时间越短, 培训需求越高(R 2=0100501017, 均P <0105 。考察是否为专职、是否担任督导对培训需求的影响。方差分析表明, 兼职者(N =774 对相关知识和实践技能的培训需求高于专职者(N =570 (1617±415 vs 1(1611±413 , (814±116 vs 1(811±118 ; 均P <0105。督导者(N =437 对督导评估和实践技能的培训

19、需求低于非督导者(N =914 (1413±318 vs 1(1417±315 ,(811±119vs 1(814±116 ; 均P <0105。21213已参加培训情况以已参加培训次数(分别用011表示010次以上 、培训类型为自变量对3类培训需求做逐步回归分析, 结果表明参加培训次数越少, 对相关知识和技能培训需求越高; 参加相关知识培训越多, 对3类培训需求越高; 参加实践技能培训越少, 越需要相关知识培训, 但越少需要实践技能培训(表3 。表3参加培训情况对培训需求影响的回归分析培训类型自变量B etat 值P 值R2F 值P 值督导评估相

20、关知识0132971981<0100101075241556<01001次数-01089-2162501009实践技能-01111-2161301009实践技能相关知识0126251518<0100101056141382<01001督导评估-01237-51076<01001次数-01099-2192001004实践技能010942118301029567中国心理卫生杂志2009年第23卷第11期3讨论本研究首次系统考察国内心理健康从业者继续教育的培训需求, 发现目前从业者最需要实践技能培训。受教育程度越低、工作时间越短、参加知识培训越多者对3类培训需求越高;

21、年龄小、女性、社会取向、非督导从业者对督导评估培训需求高; 年龄小、兼职、非督导、参加培训次数少、技能培训多、督导评估培训少者对实践技能培训需求高; 兼职、参加培训次数少、技能培训少者对相关知识培训需求高。心理健康从业人员最需要实践和技能培训。少。“2模式, “2”表2年工作经验8。美国临床心理学博士专业培训期间, 大约需完成600小时1000小时的实践课程9。英国对高级从业人员的培训课时一般为450小时, 其中200课时为咨询技能培训4。其次, 对实践培训的高需求可能反映从业者的压力情况。从业者对自己的专业技能感到怀疑是主要的职业压力来源10, 我国的心理健康从业者也存在同样问题11。最后,

22、 接受较多专业知识和实践技能的从业者, 更需要实践技能培训, 可能是因为该类从业者专业功底越扎实, 越能看到自己的不足。这提示, 心理健康服务人员不仅应该在上岗前接受大量高质量的实践和技能培训, 在继续教育的培训工作中也需重点加强这方面的内容。本调查结果发现, 不同背景的从业人员存在不同培训需求。女性、社会取向及未担任督导的从业者更需要督导评估培训, 可能是因为中国传统文化要求女性更顺从, 或女性更易于表达求助的意图, 而男性更不愿意示弱。此外, 目前专业领域女性多于男性(专业人员 , 因此可能影响总体研究结果的应答倾向。社会取向的从业者对督导评估培训需求较高, 提示该种取向从业者专业功底可能

23、相对最薄, 可能与美国的一般心理服务人员情况较相近6, 但由于国情所限, 他们往往从事着超出专业能力的工作, 因此急需督导评估类培训。美国的心理服务是分层次分级别的6, 上述调查结果表明国内心理健康从业者的培训需求也存在层次性。因此, 针对不同背景的从业者实行分层培训, 可能有益于我国心理健康行业的有序培训。在本调查中, 从业者参加知识培训越多, 越需要各种培训, 这表明知识培训对促进重视培训有积极作用。提示, 提高行业准入标准, 或对低标准进入者加强理论知识培训, 可能对促进行业发展有积极意义。致谢:感谢所有参与本研究的同行们!1李波, J 1, 2006, 14(5 :514-, 丛中,

24、张道龙1关于心理咨询与治疗的职业化发展中的问题及建议J 1中国心理卫生杂志, 2005,19(3 :221-22513Am erican Psychological A ssociation 1Guidelines and p rinci 2p les for accreditation of p rogram s in p rofessional psychol 2ogy M1W ashington, D C:Am erican Psychological A ssociation, 200614石国兴1英国心理咨询的专业化发展及其问题J 1心理科学进展, 2004, 12(2 , 304-31115刘宣文, 何伟强1焦点解决短