六年级上册数学教案第2课时 百分数与小数分数的互化

1、.第2课时 百分数与小数、分数的互化1【教学内容】分数、小数转化为百分数教材第84页内容及85页做一做第2题和练习十八中第45.6.13题【教学目的】1.使学生理解并掌握分数、小数转化为百分数的方法，能正确地把分数、小数转化成百分数。2.在计算、比较、分析、探究分数、小数转化成百分数的规律的过程中，开展学生的抽象概括才能。3.通过探究分数、小数转化为百分数的规律，激发学生的数学探究意识。【重点难点】1.掌握分数、小数转化成百分数的方法。2.正确纯熟地进展分数、小数转化为百分数。【问题导入】1.百分数的意义是什么？2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.451.20.3673.把下面的

2、分数化成小数，说一说是怎样化的？4.写出下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5.把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样挪动的？假如把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样挪动的？2.550.481.2510.3【新课讲授】师：我们已经认识了百分数，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。在进展有关百分数的计算时，一般要把百分数化成小数或分数。在求百分率时，又需要把分数或小数化成百分数，所以我们要掌握分数、小数的转化成百分数的方法。一探究分数、小数转化成百分数的方法。1.小数化成百分数。出示课件：例11理解题意，弄清“命中率。“命中率指的是投中的次数是投篮次

3、数的百分之几。2解题思路。此题中是投中的次数比比赛与投篮次数标准量相比较，求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算。比比赛÷比比赛标准量。然后再比较谁的命中率高。3列式计算。3÷5=4÷6=4探究方法。学生自学，展示交流。3÷5=0.6=60%4÷60.667=66.7%老师:注意：除不尽时，通常保存三位小数。观察，小数化为百分数应该怎样化？归纳：小数化成百分数，只需把小数点向右挪动两位并在右边添上百分号即可。写答语，完成应用题。2.分数化成百分数1学生自学2交流汇报：3÷5=60%4÷6=0.667=66.7%3归纳：分数

4、化成百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数；第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保存三位小数，再化成百分数。二教学生活中的百分率。师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有很多。你知道哪些百分率？它们表示什么意义？又怎样计算呢？1.课件出示：2.学生举例【稳固练习】第85页“做一做第2题。×100%=75%【课堂小结】今天，我们有哪些收获？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作

5、或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【课后作业】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎

6、的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。完成?创优作业100分?本课时练习。第2课时百分数与小数、分数的互化11.小数化成百分数，只需把小数点向右挪动两位并在右边添上百分号即可。2.分数化成百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数；第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保存三位小数，再化成百分数。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本课学习的是分数、小数转化成百分数，要求学生理解和掌握分数、小数转化成百分数的方