松花江小学办学特色建设发展规划

1、松花江小学办学特色建设发展规划 指导思想：松花江小学建校36年，取得了显著的成就，形成了一定的办学风格，在区内小学中占有一席之地。随着时代的发展，按照办学的规律与需求，松花江小学应建设鲜明的办学特色。这个重要的责任摆在新一届班子面前。经过干部和教师的研究讨论，把松花江小学办学特色定位在“通过深入、系统地创设愉快合作的课堂教学、学科兴趣小组活动、友爱融洽的人际关系、优美文明的校园环境、激励进取的教育评价促进师生健康活泼主动地发展。形成松花江小学让教师教的快乐和学生学的快乐的办学风格。” 这是由松花江小学的历史、现状决定的。从2006年始，松花江小学开始开设“学科兴趣小组”开发了十余种校本课程。经

2、过四年的探索，取得了一定的成绩。但是我们学校校本课程今后的发展方向是什么？如何为松花江小学的发展服务？如何为学生的发展服务？如何为打造松花江校的品牌服务？能否与松花江校的学校文化建设目标有机结合？等等，这些问题是摆在我们面前的新课题。如果这些问题都得以很好解决，那么松花江小学的办学特色也就“油然而生、水到渠成了”？ 带着这些问题与思考，我们积极和领导、专家联系，到兄弟学校取经，寻求学校特色的发展。 目的意义： 1、落实新的义务教育法的精神，促进学生全面发展；深入落实国家教育部2001年07号文件精神，发掘潜在智能，提高学生解决问题的能力，为成功步入社会打下良好的基础。 2、践行松北区十一五（2

3、0062010）时期教育发展规划，以科研拉动学校发展，推动特色校本课程在松北区更广泛的深入开展，培养、输送学科特长人才。 3、在松花江小学深化“快乐教育”内涵，形成学校鲜明特色，实施特色强校。 二、发展目标 （一）宏观愿景 1、以学科兴趣小组为载体构建和实施松花江小学的“快乐教育”，进而开发具有一定特色的校园楼廊文化，建立友爱融洽的人际关系、激励进取的教育评价，彰显出学校办学特色，初现学校“快乐教育”，在区内“首屈一指”，在市内小有名气，实现学校总体发展愿景。 2、坚持20年，为松花江地区培养一代具有鲜明特长的教师和学生。 3、创建具有明显文化风格的小学教育，带动区内部分学校，发挥引领作用。

4、（二）具体目标 第一阶段（2009.92010.9）启动校园文化建设，完善学校各项评价制度，以和谐的人文管理建设支撑“快乐” 教育。1、 让教师快乐地教我校“十一五”课题为构建快乐和谐校园，共有三个子课题，第一个子课题是领导层面的人文管理促和谐教师队伍建设，只有快乐和谐的教师队伍才能保证快乐的教育教学活动，因此我校发展规划的首要事情就是做到：让教师快乐地教。美国著名心理学家亚伯拉罕·马洛斯的需要层次理论有五层（如右图），学校是教师工作的主要场所，一天24小时，除了睡眠教师大部分时间都是在学校渡过，因此从学校管理的角度应该思考如何满足教师的需要，只有不断地满足教师的需要才能让教师快乐。

5、通过大量的问卷调查、深入座谈发现在教师中主要存在两个实际问题：1、教师一日工作负荷大，顾此失彼，有时忙于一些临时性任务，影响正常的教学，剥夺了教师正常的午休和课间休息时间；2、教师职称竞争日趋激烈，评优晋职阻力很大，不完善的教师评价体系导致教师负出与回报不成正比，教师工作热情日渐磨灭。为实现这一点，三年规划的第一学期我校设立了两个微型课题教师自我评价激起工作热情、合理分配一日工作缓解教师倦怠，这两个微型课题将在一学期内完成研究，主要研究思路为树型结构图填补研究出两个成果：1、教师一日工作量安排2、教师有效评价制度。树型结构图如下：通过这两个微型课题初步让教师建立快乐感，实现教师的两个快乐：“身

6、体的快乐”“精神的快乐”，即让教师高高兴兴上班来，快快乐乐回家去；踏踏实实工作，高高兴兴收获。2、让学生快乐地学。两个课题支撑马秀萍负责的社团XXX石云丽负责的和谐班级的构建第二阶段（2010.92011.9）继续校园文化的建设工作，以和谐的学习团队建设支撑快乐教育。（以下内容有待思考）1、教师学习型团队的构建。2、读书活动的创设。3、书香校园的打造。第三阶段（2011.92012.9）突破校园文化硬件建设，加强校园特色文化打造，形成“让教师教的快乐和学生学的快乐”的办学风格。（以下内容有待思考）1、总结经验成果，进行经验交流。2、召开办学风格现场会。 （三）成立领导小组和专门工作机构。 1、领导小组： 组长:张香菊 副组长: 张国志 组员: 常红 马秀萍 张文艳 梁善和 石云丽 核心工作组：张国志 常红 马秀萍 石云丽 2、成立以张国志为组长、常红为副组长、相关人员参加的科研机构，以科研促快乐教育构建，促学校