六年级上册科学教案改变物体运动状态_青岛版（六年制）

1、.11、?改变物体运动状态?教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首

2、见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学内容：青岛版六年级上册第三单元第11课?改变物体运动状态?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 课标分析：惯性是?课程标准?中物质世界部分的内容，本节课选取的内容、设计的活动以及表达形式都着力突出“引领小学生亲历科学探究这

3、一核心。生活中的惯性现象有很多，以前学生没有细心考虑其中的科学道理。教学中通过有目的的探究过程，使学生理解与惯性有关的粗浅的科学知识，并应用于日常生活，学会科学地看问题、想问题。整个过程努力表达以学生为主体以探究为核心的理念，教学内容紧凑,环环相扣。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地

4、和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 教材分析：本课是青岛版科学六年级上册?

5、物体的运动?单元的第三课。以前两课学习正确描绘和判断物体的运动状态为根底，让学生通过探究学习改变物体运动状态的几个实例，认识惯性；会用惯性解释生活中的现象，为初中进一步学习惯性定律打下一定的根底。整节教材的设计思路是问题情景-实验-结论应用。学情分析：六年级的学生对科学课的学习已经比较理解和熟悉，可以比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。本课是继学生领悟了“静止和运动之后研究改变运动和静止状态的探究内容，探究活动较为综合。生活中的惯性现象有很多，以前学生们没有细心考虑其中的科学道理，科学探究才能和意识还不完备。本课通过有目的的探究过程，利用小组合作、同桌合作的方式，注重全体学生的开展

6、，使学生理解与惯性有关的粗浅的科学知识，并应用于日常生活，学会科学地看问题、想问题，开展了才能、培养了思想情感。教学目的：1、可以运用已有的知识和经历对要探究的问题进展研究，在假设、观察、实验、考虑实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手才能和归纳概括才能；能对研究过程和结果进展评议，并与别人交换意见。2、可以积极主动地与同学进展合作；愿意与别人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。教学重难点：认识惯性，知道惯性在生活中的应用，会利用惯性解决生活中的问题课时：1课时课型：实验探究课活动准备：一、搜集和整理一

7、些有关惯性方面的图片、视频资料。二、准备材料：老师准备材料：水杯22个、小车22个、水、课件、视频等学生准备材料：木块、硬纸板、鸡蛋、象棋棋子、直尺、钢笔帽等三、课前实验准备1、每组取2个水杯各倒入半杯水摆放在实验桌上。2、同桌合作个领一辆小车摆放在实验桌上。3、学生将准备的棋子、木块、硬纸板、鸡蛋、象棋棋子、直尺、钢笔帽等摆放在实验桌上。教学过程一、创设情景，激趣导入师：同学们，你们喜欢旅游吗？有一天，假设你们全家家外出旅游。当行驶的汽车突然刹车时，你和其他乘客的身体会怎样？2、质疑：急刹车时，为什么乘客的身体会向前倾？这里面包含什么科学道理？鼓励学生根据生活经历大胆猜测：车力气太大，车速度

8、太快，人被甩出去了，人太轻了等等。师：你们的猜测对吗？今天我们就来学习第11课：改变物体运动状态。板书课题设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓重兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。二、合作探究，猜测验证活动一、探究运动的物体具有惯性一初步分析，作出假设课件1、师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？运动状态，乘客呢？也处于运动状态，突然刹车时，汽车处于什么状态？静止状态，而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？还是运动状态老师根据学生答复进展简要板书2、作出假设:分析到此

9、，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？补充板书能说明什么问题？ 师生交流，得出假设：急刹车的一瞬间,由于汽车的运动状态发生了改变，而乘客的运动状态没有发生改变，所以身体会向前倾。设计意图：老师引领学生进展比照分析，找到现象发生的原因，进展大胆的假设，意在潜移默化地浸透比照分析的思维方法。假设经常加以训练，对学生形成自能探究的才能是非常有意义的。二设计实验，验证假设1、明确实验目的：请各组设计一个模拟实验：当汽车改变运动状态时，乘客或车上的物体是否改变了原来的运动状态？2、提出实验要求：各小组先构思实验方案，再动手做。在实验过程中请各位“驾驶员朋友把握好方向和力度，“车不可开

10、得太猛。实验顺利完成后整理好实验器材的小组主动坐好。3、分组实验，老师巡视指导。意外情况：1突然开动小车，木块向后倒要求学生看清实验要求，平稳开动小车。可以让这个小组再次进展实验。2车速过慢，木块不倒这种现象确实存在，假设我们乘坐的公交车以非常缓慢的速度行驶，当它急刹车时，我们的身体可能就不会向前倾，或者向前倾的幅度非常小。可以让这个小组加快速度，再次进展实验。一定要让学生得出统一的结论。4、学生边演示边汇报实验结果。老师课件演示，共同分析。5、出示模拟实验图，让学生在图上用箭头标出小车撞上障碍物时木块运动的方向。参考教材第31页的模拟实验图进展绘制6、你还能利用其他材料设计出类似于汽车急刹车

11、的实验方案吗？分组讨论，集体交流展示。老师举例，如手中的粉笔和手掌一块儿运动，在我停顿挥手的瞬间，粉笔保持原来的运动状态飞了出去。交流小结：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。设计意图：设计模拟实验验证假设是科学探究的重要途径和方法，可以直观再现物体运动状态发生改变时的现象，模拟实验图的运用对构建惯性概念起到了推进作用；启发学生设计类似的实验方案，使论证更加有力，还意在鼓励学生的创新意识和探究精神，培养学生严谨的科学态度。活动二、探究静止的物体具有惯性1、猜测：刚刚我们研究了运动物体的属性，猜一猜静止的物体是否也有具有保持它原来静止状态的属性？2、出示实验材料，验证猜测。3、

12、师生讨论实验本卷须知，明确实验方法。4、分组实验验证，老师巡视指导。师生讨论实验中出现的问题，找寻解决方法。同桌合作将实验再做一次。5、汇报展示实验结果：1实验一中谁的静止状态被改变？谁的静止状态没有改变？说明了什么2你能解释第二个实验的现象吗？4以上实验有什么共同点？你能得出什么结论？6、得出结论：以上实验说明，鸡蛋、棋子、钢笔帽等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。7、归纳总结，建构惯性概念：这节课，我们所做的这些实验，不管是运动状态的物体还是静止状态的物体，都有一个共同的属性，那就是：物体具有保持它原来运动或静止状态的属性，这种属性称为惯性板书：惯性。所有物体都具有惯性。设计意图：

13、科学概念的建构依赖于有构造的材料，为探究静止状态的物体也具有惯性，老师设计了两个能反响事物本质属性的小实验，通过对有构造的材料的操作，引起学生经历，引发学生考虑，逐步抽象科学概念；在学生完成所有实验的根底上，引导学生进展归纳总结，提醒惯性概念的内涵，推动认知开展。三、学以致用，总结提升1、老师谈话：惯性在我们的生活中随处可见。小组找一找，然后举例说一说。全班交流，利用动作演示感知。2、利用课件展示并讲解生活中常见的惯性现象。师：下面咱们一起把生活中的惯性找一找。课件展示并讲解惯性的利与弊1跳远运动中，运发动因为惯性的原因才能跳得出去；板书：利2泼水的时候，因为惯性，水才能脱离水盆；师生起立演示

14、泼水动作体会惯性。3骑自行车时，可以利用惯性进展滑行。引出弊，板书4行驶的汽突然停顿时，车上的人因为身体会向前倾。车保险带可以防止车上的人因为惯性受到伤害；3、交流乘车平安：设计意图：通过课件展示和互相交流，使学生体会到惯性在生活中的广泛应用，同时认识到惯性对于我们的生活有利也有弊，要擅长运用科学的方法趋利避害，让人类生活得更加美妙。四、观看视频，拓展延伸观看视频资料?牛顿站在了谁的肩膀上?，师生交流感想。老师小结：希望大家爱科学、勤钻研，长大后也做一个站在巨人肩膀上的科学家，为科学事业做出自己的奉献。设计意图：利用视频对惯性知识进展拓展延伸，为初中物理课学习惯性定律做铺垫，感受科学就在身边，树立应用科学知识效劳生活的意识。对学生的情感态度进进展升华，培养了学生学科学爱科学的思想情感。五、小结评价，布置作业1、回忆本节课所学知识。对学生的表现进展评价。师：一节课不知不觉就过去，通过这节课的学习，你有哪些收获？这节课你表现的怎样？你认为咱们班这节课谁表现的好？在总结知识的同时进展多种评价，总结经历，激发学生的进心。2、布置作业，拓展延伸。师：这节课，咱们班同学表现的都很棒。我们通过探究知道了什么是惯性，认识到惯性现象有利有弊。如今频发的交通事故很多都与惯性有关，老师建议你们办一