六年级上册语文教案17少年闰土_人教新课标

1、.?少年闰土?教学设计 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 教学目的：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?

2、孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 1、理解课文内容，理解少年闰土的特点，体会“我与闰土之间深沉的友谊。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕

3、：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的

4、信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 2、有感情朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深化的句子；学习抓住人物特点外貌、动作、语言描写人物的方法。 4、初识鲁迅，理解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点： 通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。一、初识作者导入： 同学们,上课开场，我们先来认识一个人： 出示文字：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个

5、隶书的“一字。他是谁？鲁迅出示图片，你怎么知道的？ 师：没错，这个隶书的“一字胡须，可是鲁迅典型的外貌特征。今天就让我们走进鲁迅的文章，一起来认识他儿时的玩伴少年闰土。 二、典型特征写外貌发现语言信息 1.课文中，鲁迅是怎样介绍闰土的呢？生汇报 看来课前预习的很充分。一起来读读。你从这寥寥数语中读出了哪些信息？ 出示句子，变红“紫色“小毡帽“银项圈 2.师：你们的发现都很有价值，鲁迅没有用过多的笔墨去写闰土的五官，而是紧紧抓住了紫色的圆脸、头戴小毡帽、项带银圈这些典型特征，就将一个活泼得意的海边少年的形象展如今我们眼前。板书：典型特征写外貌     3.

6、不仅如此，鲁迅还通过利用典型特征写外貌的方法，刻画了很多令人印象深化的人物：出示师引读 如?故土?中的长得像圆规一样的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 以及鲁镇站着喝酒而穿长衫的唯一的人孔乙己：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗. 还有这个活泼得意的闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 三、个性语言显性格    1. 写人的方法很多，除了描写人物的典型外貌特征，我们一般还会写这个人的什么？语言

7、、动作 是啊，这些是我们在刻画人物时经常用到的。那文学大家鲁迅在写闰土的语言和动作的时候又有什么高明之处呢？ 2.请同学们快速阅读全文，抓住作者对闰土语言动作的描写，看看你又发现了哪些重要信息？并在你有发现的地方做好批注。 3.看大家读得这么认真，相信你一定有考虑，有收获！先把你的收获在小组内交流交流。小组交流 1生交流雪地捕鸟。出示 从做事时的动作中：体会到他的聪明能干 从介绍鸟名，可以看出闰土认识各种各样的鸟，见多识广 我们一起喊出这些鸟的名字课件这么多的鸟，有的我们连听都没听过，见都没见过，闰土却能如数家珍，足见其见多识广 从闰土用短短几句话，就将捕鸟的过程讲得这么清楚，可以看出闰土口齿

8、伶俐，很会说话 通过读闰土捕鸟的这段话，我感受到闰土的天真快乐；生相机板书特点 雪地捕鸟这件简单的事情，我们从多个角度去品读，就体会到如此丰富的内涵,理解了闰土这么多的特点。这就是鲁迅的作品，这就是经典的魅力。 2咱们继续交流你的收获 从看瓜刺猹，体会到机智英勇； 闰土的讲述，我感受到紧张刺激出示 A带着你的感受来读一读生读    B.这可是特别警觉又特别伶俐的猹，注意，别惊动了它，更不能让它跑了。再试试好吗？月亮地下，你听生再读。你看，这样读，紧张刺激的味道就出来了。 C创境：静谧的夜晚，月光皎洁如水，就在这时指生读好一个机智英勇的小闰土！ D让我们一起来做这个

9、英勇的闰土齐读 人物的语言凸显性格。这样的讲述，才更符合闰土当时的语气，更能突出闰土的机智英勇、活泼健谈。 3文中几次提到了看瓜刺猹？两次同样的事情写了两次，我们比照着读读，看看能不能发现不一样的信息？比方：句式；场景 师：聪明的你，谁来说说自己的发现？ 第一处写的是回忆闰土的情景，而第二段是闰土说的话。 师：确实，一个是记忆中的画面，一个是实实在在的场景。谁还有发现？ 一个句子比较长，一个句子比较短 师：回忆中的画面用长句表达，带给我们悠远绵长、令人回味的感觉。谁来读读这段美妙的回忆一生读 师：这正是鲁迅的高明之处：运用个性化的语言将多种写人的方法结合到一起，这样人物形象就栩栩如生了。这就是

10、鲁迅教给我们的第二个写人的机密：个性语言显性格板书 四、比照手法塑形象     1.其实，标点符号也是一种语言。假如分别用一个标点符号来表示两个人说话的内容，你觉得可以是什么符号？为什么？生自由汇报 2.是啊，当闰土滔滔不绝地讲述他各种精彩有趣的经历的时候，身为富家少爷的我，却对此一无所知：引读 和见多识广的闰土比起来，我和我往常的朋友们就如井底之蛙一般孤陋寡闻： 我和我往常的朋友是：红色字素不知道、单知道、所不知道、不知道； 而闰土却是蓝色字：新颖事、无穷无尽、稀奇的事。作者正是通过这种强烈的比照手法，板：比照手法塑形象将那个项带银圈的少年，那个看瓜刺

11、猹的少年，牢牢地印在了心里。出示第一段，引读 草木随风转，日月逐云飞。每当忆及童年光阴，我的脑海总会浮现这样的画面 转眼间，十年过去了、二十年过去了，儿时的伙伴照旧跃然眼前一生背诵 五、拓展阅读，发现?中年闰土?中蕴含在文字背后的信息    三十年悄然而逝，当朝思暮想的童年伙伴闰土，再次出如今“我的眼前，那人，那景，那情，是否还是曾经记忆中的模样？   1.请同学们翻开主题学习丛书五中的?故土?，结合自学提示的这几方面，阅读描写中年闰土的部分师板写：中年闰土，看看你又有哪些新的体会？学生静心阅读，老师巡视  2.共同交流：从外貌，语言

12、，动作等方面来汇报：生相机板写中年闰土的特点  3.结合板书少年闰土是活泼得意  聪明机智  见多识广               而中年闰土却是沧桑     沉默      呆板  4.闰土为什么会有这么大的变化？他到底经历了什么，为什么生活如此艰辛？    在小说?故土?中后来写到：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。原来这一座一座的大山，这一道一道的枷锁，让曾经那个活泼得意的闰土苦得像一个木偶人了！    5.这也是鲁迅创