六年级上册语文说课教案13钓鱼的启示 教科版

1、.?钓鱼的启示?说课稿一、说教材本文通过回忆“我11岁时随父亲去钓鲈鱼的事，说明老实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准那么。全文分两大部分：第一部分写钓鱼，第二部分写启示。  小时侯钓鱼的经历钓到鱼的惊喜啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。面对宏大诱惑的难舍“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。无人知晓，诱惑再增皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。放弃诱惑的心痛我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。成年后得到的启示勇于放弃道德标准以外的诱惑，得益于从小的教育。但是，在人生的旅

2、途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。二、说教学目的知识目的认识本课“饵、涟、漪、乞、奈5个生字；会写“随、溅、剧、啪、皎、乞、绪、奈、纽9个生字。才能目的正确、流利、有感情地朗读课文；概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。情感目的通过深化读文，懂得老实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准那么。三、说重点难点1.概括课文的故事梗概，抓住印象

3、最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。2.懂得老实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准那么。四、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于考虑。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。五、说教学过程围绕以上教学目的、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教

4、学过程：第一环节：创设情境，导入新课。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和别人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先提问：读了课题，你有什么问题吗？预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样

5、的启示呢？，随后提醒课题，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我让学生带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进展指导在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句做好了铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，我是这样做的1.提示阅读：请用心读13自然段，一边考虑：“我钓到鱼时的心情？父亲的心

6、情？要求学生划出相关的语句。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样

7、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2.在“我钓到鱼时，父亲和“我都很得意，却没得意多久就面临着一个难题？学生再读课文，讨论面临什么问题？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老

8、师为“教员。3.面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲的心情怎样？从那些地方看出来？学生有感情地朗读课文，体会其矛盾的心理和理论道德的决心。4.组织交流：对于父亲的决定，“我是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？学生梳理“我的心理变化过程；从中看出父亲是个怎样的人？学生总结“我不愿意放鲈鱼的原因。感受父亲对“我的教育和爱。设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。5.启发考虑：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的“鱼指什么？作者最后对父亲怀着怎样的感情？学生讨论理解“诱惑人的鱼的含义：是指荣誉、权利、名利等事物。体会到父亲的管教让“我有了抵抗诱惑的才能，对父亲心存感谢。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生加深了理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？学生考虑问题，交流自己的看法，明确在详细事件中所表达出的道德的“是与“非。以此培养学生的语感，