六年级上册语文教案生态金字塔2 鄂教版

1、.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。生态金字塔 教学设计教学目的1、学会“藻、蝗、羚、哺、狸、础、姆、垦、顷、惩10个生字。2、默读课文，理解课文的主要内容。3、学习“列数据、作比较、打比方等的说明方法及作用。教学重点

2、：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习说明方法。教学难点：热爱大自然，增强环保意识。教学工具课件家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。释题激趣创设语境1.“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻这是有趣的生态现象到底是怎么一回事呢？我们一同来学习?生态金字塔?这篇课文。2.出示课题，齐读课题。初读课文整体感知1. 检查预习的情况。1听写字词。绿藻、蝗虫、羚

3、羊、哺乳、狐狸、根底、奥德姆、开垦、公顷、惩罚2组内修改，交流反响，师指导书写。B生组织修改，A生指导观察，C、D生练习发言。“哺读b，不读p；“顷读第三声qng，不读第一声；“惩读第二声chéng。“哺乳的“哺与“捕鱼的“捕区分开、“开垦的“垦与“恳的“恳区分开。“藻字是上下构造，不能写成左右构造；“顷字的第一笔是横，不要写成竖提。3生练字本上练习书写“藻“垦。4齐读词语。2.默读课文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？3.学生交流。4.师概括总结。CAI：课文先介绍了    接着介绍了    再介绍了

4、    ，最后总结说明了   。顺学指导直奔重点1.阅读全文，找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。CAI:科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫做生态金字塔。2.指名读，课件出示句子，师相机强调：“这指什么？食物链3.课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？4.大声朗读1、2自然段，边读边想：什么是食物链？请举例说说。5.出示学习指导：A.第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？B.找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。预设交流：学习第一自然段。明确什么是食物链；理解有

5、趣的现象。有趣是食物链的特征，抽象化些 a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？生答，师评价:一顺吃下来，它们互相依存板书这个食物链有意思，有趣。相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？b感知有趣现象，齐读有关语句。 学习第二自然段，理解几种生物数量关系、活动范围大小及顺学指导直奔重点文章说明方法。师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还理解到哪些与食物链相关的知识呢？通过研读重点句段，理解文章内容，学习作者说明事物的方法。研读方法：找出重点句理解重点句领悟表达方法朗读句段重点句1：“杂草师数量最大的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜

6、重点句2：“一只甲虫，地下 一平方米的采食空间便可这句把“甲虫和“鹰的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米和“几十平方千米这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。重点句3：“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛举例说明生物链重点句4：“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少举例说明生物等级越高，数量越少。课后小结下一节课，我们继续学习。课后习题1、看拼音写词语。2、任选文中一个方面，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。3、分别从文中找出“列数据、作比较、打比方说明方法，每种说明方法各仿写一句。列数据：  &#

7、160;                            作比较：                               打比方：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记