六年级上册语文教案螳螂捕蝉 北京版

1、.?螳螂捕蝉?教学设计教学目的：1、师生共同讨论，理解课文中心句，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。体会少孺子的机智、爱国。2、理解“其在不同语言环境中所指代的内容。3、结合文章的内容，通过想象，给课文补白，练习扩写课文。教学重点：理解“其在不同语言环境中所指代的内容。教学难点：结合文章的内容，通过想象，给课文补白，练习扩写课文。教学过程：一、回忆，导入1、同学们请回忆一下?螳螂捕蝉?一课写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果分别是什么？少孺子用螳螂捕蝉的故事让吴王消除了攻打楚国的念头。生：起因是：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！经过是：舍人有少孺子者

2、而不顾其后之患也。结果是：吴王曰：“善哉！乃罢其兵。课件出示：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！吴王曰：“善哉！乃罢其兵。质疑：通过一头一尾吴王的语言，我们看到了他的变化，这么固执己见的吴王最后怎么就会放弃攻打楚国了呢？大家知道这是什么原因吗？生：是少孺子的给吴王讲的?螳螂捕蝉?的故事起到了作用二、理解重点1、问题引入，抓住中心句：少年仅仅是在讲?螳螂捕蝉?的故事吗？他到底想告诉吴王什么？你能快速找到课文中蕴含的大道理那一句话吗？1课件出示：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。2指导朗读，注意停顿3这句话是什么意思？这三个小动物都在追求眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害2、 “此

3、三者指的是谁？有怎样的前利又有怎样的后患呢？过渡：你是从哪儿找到答案的呢？在少孺子的话中我们也来一起读一读。课件出示：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。3、学习“其字用法1在这段文字中“其字出现了屡次，那么每一个“其字是什么意思，又分别指的什么呢？请你默读这段话，并在书上批注。交流，同时课件逐一出现：园中有树，其上有蝉，“其是它、它的，指树蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；“其是它、它的，指蝉螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；“其是它、它的，指螳螂黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其

4、下也。“其是它、它的，指黄雀师：我们可以看出这几个“其字，你发现什么了？都是“它，它的的意思，但所代表的事物是不同的。师：像“其这样的词，我们称它为“代词。2在文中找一找还有没有代词“其，它又分别指代了什么？吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！“其是他、他的，指吴王露沾其衣，“其是他、他的，指少孺子此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。“其是它们、它们的，指蝉、螳螂、黄雀吴王曰：“善哉！乃罢其兵。“其是他、他的，指吴王3“其字现代用法不仅在古代汉语中“其做代词，在现代汉语中“其也是可以做代词的。如：各得其所、自圆其说、任其自由开展等等。“其还有一些别的解释，有兴趣的同学可以查一查?现代汉语

5、词典?，上面写的很详细。“其，在文言文当中是非常常见的，因为它所表达的意思都是一样的，而指代的事物却不一样，因此更好地弄明白“其的意思，对于我们学习文言文是很有帮助的。让我们再来一起读读少孺子的话。“园中有树这正是此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。三、弄清联络1、少年仅仅是在讲?螳螂捕蝉?的故事吗？他到底要告诉吴王什么？吴国如今的形式就跟螳螂捕蝉的情景一样想一想当时的形式与螳螂捕蝉的故事有什么联络？吴国相当于故事中的谁？楚国相当于谁？越国和其他各诸侯国相当于谁？2、问：少孺子到底要告诉吴王什么？生：为了劝阻吴王不要攻打楚国，告诉吴王做事不能只看到眼前的利益，而不顾及身后的祸害，要瞻前顾后

6、，考虑周到，通盘谋划。3、问：少孺子直接劝吴王就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢，他当时是怎么想的？怎么做的？请你快速默读课文，找一找答案。引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死！这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才成心地“怀丸操弹，游于后园，成心地“露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事，启发吴王自己考虑和改正错误。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。4、这少年到底有什么过人之处，能让这么固执己见的吴王回心转意呢？对忠心爱国、聪明、机智5、文章开头写，吴王说：“敢有谏者死听了少孺子的劝谏，不仅没有杀他，反而说

7、“善哉。这个“好啊！他都在称赞什么？对少孺子所讲道理的称赞，对少孺子这个人的称赞、对他做事方法的称赞老师适时点拨，引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。应当重重奖赏的忠臣，能杀吗？不能。所以他由衷地说了一句“善哉！生读四、复述练习1、原文原述引：多么机智爱国的少孺子，多么有趣又寓意深化的故事，尽显于这简短的100多字中，这就是文言文的魅力之一。那么谁可以，用自己的语言把这个故事复述一下呢？2、启发想象师：你可以按照原文来表达，这只是对文章进展理解释。我们还需要做的是展开合理的想象，使得故事情节更加完好。你认为这篇文章，可以在哪些方面

8、进展想象呢？生自由发言预设：吴王在宣布“敢有谏者死之后，议事大厅上是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？神态是怎样的呢？少孺子听了吴王“敢有谏者死后是怎样想的呢？吴王听了少孺子讲的那段话之后是怎样想的？少孺子在花园里“如是者三旦，他到底是怎样“游的？终于遇到吴王时是怎样的表现？归纳：在人物刻画方面：可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来想象；还可以在场面描写方面进展想象，如吴王在宣布“敢有谏者死之后，大殿之上是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？在结尾处还可以想象吴王宣布不攻打楚国了，大殿之上又是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？3、练习扩写1根据你的理解，对故事过程进展合理的想象，并补充在相应的位

9、置。提示：1、想象要合情合理。2、语句要通顺、连接，正确使用标点符号。3、写完后要认真地检查、修改。2全班交流一人读，其他同学仔细听一听他在什么地方参加了想象，是否恰当五、布置作业：吴王可是一国之君，一言九鼎之人，他已经在众臣面前下了死命令，第二天早朝，面对众臣，他该如何自圆其说？请为吴王设计一篇早朝稿。课件出示作业要求语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几

10、天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。小练笔：第二天早朝的时候，吴王该怎么跟大臣们解释自己的新决定呢？请你为吴王设计一份讲话稿。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

11、随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声

12、惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要求：注意讲话人的身份；文言文、现代

13、文皆可六、板书设计：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。螳螂捕蝉译文：吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏