六年级上册语文教案口语交际 习作四∣人教新课标

1、.口语交际·习作四【教学目的】1通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，增强环保意识。2结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境，指导自己的环保理论。3通过口语交际，增强表达、倾听才能，培养乐于与别人交往沟通的习惯。4通过写建议书和看漫画编故事、写感受，进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。【教学重点】1结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境。2写环保建议书。【教学难点】看漫画编故事或写感受。【教学过程】一口语交际一、导入话题PPT展示图片，学生交流感受。主题：珍惜资源，保护环境内容：1为什么要珍惜资源；2怎样珍惜资源。3生活中你是怎样珍惜资源的？哪些地

2、方做的不够好？二、小组交流1根据自己课前搜集的资料，选择交际的内容。2一样交际内容的学生组合成学习小组。一般6人一小组。3组内交流，互相评价4各小组将组内交流的内容进展整体，选择好的准备进展全班交流。三、班级展示。1小组派代表进展班级交流。2共同评议。对交流的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。3班级展示珍惜资源的方法。4结合生活实际，引导学生说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。四、课外延伸 请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？二习作一、谈话导入。师：回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？保护环境。可生活中，浪费资

3、源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。学生交流生活中破坏环境的现象。师：环境问题已成为人类21世纪面临的最大问题。保护环境，人人有责任。为了绿色的家园，我们今天学习写?环保建议书?。二、明确习作内容和要求。生自读“习作提示，交流本次习作的内容和要求。1.明确本次习作的内容。PPT出示习作内容：1写环保建议书2漫画作文习作1：写建议书1生交流写建议书应注意什么问题。2师指导如何写建议书：1建议书的内容生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部门反映。2建议书格式：标题、称呼、正文、建议

4、人姓名或建议团体名称、日期。3写建议书的步骤：先写清楚存在的问题；再说明产生的原因；最后提出解决的问题的建议。4写建议书时要注意：A.所提的建议要实在可行，让别人能做得到，不能讲空话、大话。B.建议的语气要委婉，这样别人才容易承受。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。C.建议书的结尾还可表达希望、发出号召。3交流环保建议：针对导入部分同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？

5、提出来大家交流。4.范文例如习作2：漫画作文1指导学生观察漫画：观察漫画上画了哪些事物；理解画面上的提示语；分析画面中寄寓的道理启示。特别要注意这几个问题：这个砍树人的脑袋为什么画成木头似的？“啄木鸟为什么会站在砍树的人的肩上？它会想些什么？2生交流自己观察后对漫画的理解。师生共同明确漫画的内容。这幅漫画是在挖苦那些不懂保护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫的人。3指导写法：根据画面展开合理想象。无论采用哪一种写法，都必须展开合理的想象，先要描绘出画面内容，这就需要对人物的神情、动作、语言、啄木鸟的神情等展开想象，使人物、动物“活起来。然后针对这个现象谈自己的看法、理解和感受，突出珍惜资源，保护

6、环境的意义。采用第二种写法，要编一个小故事，也要根据图意想象故事的起因、经过、结果，再把故事完好地写出来。4理清习作思路。1生选择习作的角度，是观漫画写理解和感受，还是根据漫画编故事。2生交流习作思路：准备先写什么，再写什么，最后写什么。3师提供范例：PPT出示5.习作要求1选择上面漫画，根据漫画的图意，把故事写详细，写清楚。2抓住漫画的特征，从不同角度表达自己的看法和想法。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学

7、“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3自拟题目。假如你对有关珍惜资源，保护环境的其他漫画感兴趣，也可以根据上面习作要求，写感受，编故事。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师

8、之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、课堂写作1学生进展习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。2学生完成初稿，进展修改。观察内容的选择，我

9、本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深